Министерство образования и науки Забайкальского края
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Шилкинский многопрофильный лицей»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
по дисциплине общеобразовательного цикла
ОУД 07 . Основы безопасности жизнедеятельности
по профессиям: 23.01.09 Машинист локомотива
Составитель: Александрова Евгения Владимировна
Рекомендован к утверждению МК
Протокол № ___ «___»______2023 г.
Председатель МК И.В. Семенова
Шилка, 2023
УМК общеобразовательной учебной дисциплины Основ безопасности
жизнедеятельности в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной
профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего
образования при подготовке обучающихся по профессиям: 23.01.09 Машинист
локомотива, 23.01.13 Электромонтер тяговой подстанции.
УМК разработан на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
Основ безопасности жизнедеятельности, и в соответствии с Рекомендациями по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного
общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: общеобразовательный цикл, из обязательной предметной области
«Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности» ФГОС
среднего общего образования, для всех профессий среднего профессионального
образования среднего профессионального образования технического профиля.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Нормативная и учебно-методическая документация
1.
Примерная программа УД;
2.
Рабочая программа учебной дисциплины
3.
Перечень оборудования кабинетов и (или) лабораторий.
Учебно-информационные материалы (перечень)
1.
Учебники;
2.
Учебные пособия;
3.
Интернет-ресурсы;
Учебно-методические материалы по УД:
1. Дидактические средства организации учебных занятий (перечень);
2. Методические рекомендации по выполнению практических работ
Комплект материалов фонда оценочных средств
1.
Комплект контрольно-оценочных средств по дисциплине
Методический комплект для организации внеаудиторной самостоятельной работы
1. Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы
студентов
Министерство образования и науки Забайкальского края
Государственное профессиональное образовательное учреждения
«Шилкинский многопрофильный лицей»
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД 07
для профессий технического профиля
2023 г.
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы
учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности», составленной
авторским коллективом под руководством Тебеньковой Елены Александровны, док. пед.
наук, профессор
Организация-разработчик: Государственное профессиональное образовательное
учреждение «Шилкинский многопрофильный лицей»
673370, Забайкальский край, г. Шилка, ул. Ленина д. 69, тел. 8(244)2-11-99
Автор: Александрова Евгения Владимировна, преподаватель.
АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ примерной программы
Тебенькова Елена Александровна, док. пед. наук, профессор
Авторский коллектив:
Борисова Раиса Константиновна
Семенов Иван Николаевич
Полякова Юлия Александровна
Рецензенты:
Бологова Н. А. – кандидат педагогических наук, зам. директора по научнометодической работе ГБПОУ «Курганский государственный колледж»;
Шабельская Н.П. - доктор технических наук, доцент, зав. кафедрой «Экология и
промышленная безопасность» ФГБОУ ВО «ЮРГПУ (НПИ) имени М.И.
Платова»
Лист актуализации программы
Дата
обновления
2023 г.
Содержание обновления
Составление программы на основе примерной
программы учебной дисциплины « Основы
безопасности жизнедеятельности »,
составленной авторским коллективом под
руководством Тебеньковой Елены
Александровны , док. пед. наук, профессор
Ответственный за
обновление
Александрова Е.В.
преподаватель
ОБЖ
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
ДИСЦИПЛИНЫ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ
Общая характеристика примерной рабочей программы
общеобразовательной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности»
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО:
Общеобразовательная дисциплина «Основы безопасности жизнедеятельности»
является обязательной частью общеобразовательного цикла программы в соответствии с
ФГОС СПО по профессиям: технологического, социально-экономического и естественнонаучного профилей.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Основы безопасности
жизнедеятельности» направлено на достижение следующих целей: формирование
компетенций, обеспечивающих повышение уровня защищенности жизненно важных
интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК
Код и наименование
формируемых компетенций
ОК 01. Выбирать способы
решения задач профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам
1
Планируемые образовательные результаты обучения
Общие1
В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;
- готовность к активной деятельности технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной
деятельности,
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания
для сравнения, классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
Дисциплинарные2
- сформировать представления о
возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте,
общественных местах, в природной
среде, в социуме, в цифровой среде);
владение основными способами
предупреждения опасных и экстремальных
ситуаций;
- знать порядок действий в экстремальных
и чрезвычайных ситуациях
Указываются личностные и метапредметные результаты из ФГОС СОО (в последней редакции от 12.08.2022) в от глагольной форме, формируемые
общеобразовательной дисциплиной
2
Дисциплинарные (предметные) результаты указываются в соответствии с их полным перечнем во ФГОС СОО от 12.08.2022г. № 732
ОК 02. Использовать современные
средства поиска, анализа и
интерпретации информации, и
информационные технологии для
выполнения
задач
профессиональной деятельности
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной
деятельности, навыками
разрешения
проблем;
выявлять
причинно-следственные
связи
и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
- способность их использования в познавательной и
социальной практике
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение
универсальными
учебными
- проявить нетерпимость к проявлениям
насилия в социальном
взаимодействии;
- знать о способах безопасного поведения в
цифровой среде;
- уметь применять их на практике;
- уметь распознавать опасности в
цифровой
среде (в том числе криминального
характера, опасности вовлечения в
деструктивную
деятельность)
и
противодействовать им
ОК 03. Планировать
и
реализовывать
собственное
профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной
сфере, использовать знания по
финансовой
грамотности
в
различных жизненных ситуациях
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
- создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность информации,
ее соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности;
В области духовно-нравственного воспитания:
сформированность
нравственного
сознания,
этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;
- ответственное отношение к своим родителям и (или)
другим членам семьи, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в
- сформировать представления о ценности
безопасного поведения для личности,
общества, государства; знание правил
безопасного поведения и способов их
применения в собственном поведении;
- владеть основами медицинских знаний:
владеть приемами оказания первой
помощи при неотложных состояниях;
знать меры профилактики инфекционных и
неинфекционных заболеваний, сохранения
психического здоровья; сформировать
соответствии с традициями народов России;
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,
ставить
и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с
учетом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении
коммуникации,
способность
к
сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
представления о здоровом образе жизни и
его роли в сохранении психического и
физического
здоровья,
негативного
отношения к вредным привычкам; знать о
необходимых действиях при чрезвычайных
ситуациях биолого-социального характера;
- сформировать представления о роли
России в современном мире;
угрозах
военного
характера;
роли
Вооруженных Сил Российской Федерации
в
обеспечении мира; знать основы обороны
государства и воинской службы;
прав и обязанностей гражданина в области
гражданской обороны; знать
действия при сигналах гражданской
обороны
проявлять интерес и разрешать конфликты
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;
-овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на
ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции
другого человека
знать
основы
безопасного,
конструктивного общения,
- уметь различать опасные явления в
социальном взаимодействии, в том числе
криминального характера;
- уметь предупреждать опасные явления и
противодействовать им
ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение
на
основе
традиционных общечеловеческих
ценностей, в том числе с учетом
гармонизации межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного поведения
- осознание обучающимися российской гражданской
идентичности;
- целенаправленное развитие внутренней позиции
личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций, формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и
строить жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма,
ксенофобии, дискриминации
по
социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
- готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в общеобразовательной организации и
детско-юношеских организациях;
умение
взаимодействовать
с
социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской
деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
- сформировать представления о ценности
безопасного поведения для личности,
общества, государства; знание правил
безопасного поведения и способов их
применения в собственном поведении;
знать
основы
безопасного,
конструктивного общения, уметь
различать опасные явления в социальном
взаимодействии, в том числе
криминального
характера;
умение
предупреждать опасные явления и
противодействовать им;
- сформировать представления об опасности
и негативном влиянии на жизнь личности,
общества,
государства
экстремизма,
терроризма; знать роль государства в
противодействии
терроризму;
уметь
различать
приемы
вовлечения
в
экстремистскую
и
террористическую
деятельность и противодействовать им;
знать порядок действий при объявлении
разного
уровня
террористической
опасности; знать порядок действий при
угрозе совершения террористического акта;
совершении
террористического
акта;
проведении
контртеррористической
операции;
- сформировать представления о роли
России в современном мире; угрозах
военного характера; роли Вооруженных
Сил Российской Федерации в обеспечении
мира; знать основы обороны государства и
ОК 07. Содействовать сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережению,
применять
знания об изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
- способность их использования в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности,
организации
учебного
сотрудничества
с
педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
В области экологического воспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических
проблем;
- планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
воинской службы; прав и обязанностей
гражданина в области гражданской
обороны; знать действия при сигналах
гражданской обороны;
- знать основы государственной политики в
области защиты населения и территорий от
чрезвычайных
ситуаций
различного
характера; знание задач и основных
принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий
чрезвычайных
ситуаций,
прав
и
обязанностей гражданина в этой области;
- знать основы государственной системы,
российского
законодательства,
направленных на защиту населения от
внешних и внутренних угроз; сформировать
представления о роли государства, общества
и личности в обеспечении безопасности
сформировать
представления
о
возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте,
общественных местах, в природной среде,
в социуме, в цифровой среде); владеть
основными способами предупреждения
опасных и экстремальных ситуаций; знать
порядок действий в экстремальных и
чрезвычайных ситуациях;
- сформировать представления о важности
ОК 08. Использовать средства
физической
культуры
для
сохранения и укрепления здоровья
в процессе профессиональной
деятельности
и
поддержания
необходимого уровня физической
подготовленности
активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической
направленности;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
соблюдения правил дорожного движения
всеми участниками движения, правил
безопасности на транспорте. Знать правила
безопасного поведения на транспорте, уметь
применять их на практике, знать о порядке
действий в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;
- наличие мотивации к обучению и личностному
развитию;
В части физического воспитания:
- сформированность здорового и безопасного образа
жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
- владеть основами медицинских знаний:
владеть приемами оказания первой
помощи при неотложных состояниях;
знать меры профилактики инфекционных и
неинфекционных заболеваний, сохранения
психического здоровья; сформировать
представления о здоровом образе жизни и
- знать о способах безопасного поведения в
природной среде; уметь применять их на
практике; знать порядок действий при
чрезвычайных ситуациях природного
характера; сформировать представления об
экологической безопасности, ценности
бережного
отношения
к
природе,
разумного природопользования;
- знать основы пожарной безопасности;
уметь применять их на практике для
предупреждения пожаров; знать порядок
действий при угрозе пожара и пожаре в
быту, общественных местах, на транспорте,
в природной среде; знать права и
обязанности граждан в области пожарной
безопасности
- потребность в физическом совершенствовании,
занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
- активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому
здоровью;
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
а) самоорганизация:
- самостоятельно составлять план решения проблемы с
учетом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
- расширять рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений;
- делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
- оценивать приобретенный опыт;
- способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень
его роли в сохранении психического и
физического
здоровья,
негативного
отношения к вредным привычкам; знать о
необходимых действиях при чрезвычайных
ситуациях биолого-социального характера
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Количество часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
61
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
41
в том числе: практические работы
контрольные работы
4
Самостоятельная работа студента (всего)
20
Итоговая аттестация в форме
ДЗ
2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование разделов и
тем
1
Основное содержание
Раздел 1. Мир опасностей
современной молодежи
Тема 1.1 В чем особенности
картины опасностей
современной молодежи
Тема 1.2 Как выявить
опасности развития
Содержание учебного материала (основное и профессиональноориентированное), лабораторные и практические занятия,
прикладной модуль (при наличии)
2
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятие: опасность — это способность явлений, процессов, объектов в системе
«человек – среда обитания» в определенных условиях причинять вред людям,
природной среде и материальным ресурсам;
опасность как система – «объект защиты - источник опасности - негативное
воздействие,
опасность как процесс 1) накопления отклонений от нормального состояния или
процесса; 2) инициирование негативной способности/чрезвычайного события; 3)
актуализация негативных факторов; 4) локализация/прекращение действия
негативных факторов;
предметное действие: моделирование поля опасностей на примере современной
молодежи;
правило действия : чтобы выявить и описать опасности нужно определить
условия, при которых элемент системы человек – среда обитания становится
причиной нанесения вреда человеку алгоритм выявления и классификации
опасностей (по происхождению, по кругам опасностей)
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Понятие: опасности развития - это способность явлений, процессов, объектов в
системе «человек/общество – Жизнь» в определенных условиях
препятствовать/нарушать закон сохранения Жизни
Предметное действие: целе-и ценностное полагание в ситуации конфликта в
развитии между требованием сохранения Жизни и дефицитами в развитии
Объем
часов
Формируемые
компетенции
3
4
5
ОК 01; ОК 02, ОК 04;
ОК 07; ОК 08
ОК 02; ОК 04; ОК 07
1
1
1
1
1
ОК 02; ОК 04; ОК 07
Тема 1.3. Как выявить и
описать опасности на дорогах
Тема 1.4. Как выявить и
описать опасности в ситуации
пожара в общественном месте
Тема 1.5 Как выявить и
описать опасности в ситуации
Правило действия: чтобы выявить, что является опасным
фактором/препятствием на пути к прогрессу общества/самореализации человека
(мечте/цели), необходимо соотнести требование закона сохранения Жизни как
общественного и человеческого смысла/ нормы развития с внутренними и
внешними условиями его нарушения
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Понятие: опасности на дорогах - это способность явлений, процессов, объектов
в системе «человек-участник дорожного движения – среда дорожного
движения» в определенных условиях причинять вред людям, среде и
материальным ресурсам;
Предметное действие: выявлять и описывать опасности для разных участников
дорожного движения (пешеход, электросамокатчик/райдер, мотоциклист);
Правило действия: чтобы выявить и описать опасности на дорогах нужно
определить условия, при которых элемент системы «человек-участник
дорожного движения – среда дорожного движения» становится причиной
нанесения вреда человеку;
Алгоритм выявления и описания опасностей на дорогах
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Понятие: опасность пожара в общественном месте – это способность
явлений, процессов горения, горючих материалов и объектов причинять вред
людям и материальным ресурсам;
Предметное действие: выявлять и описывать опасности в ситуации пожара в
общественном месте
Правило действия: чтобы выявить и описать опасности пожара нужно
определить условия пожара, при которых элемент системы «человек –
общественное место» становится причиной нанесения вреда человеку
Алгоритм выявления и описание опасностей в ситуации пожара в
общественном месте (на примере торгового центра, кинотеатра, клуба)
Содержание учебного материала
Практическое занятие
1
1
ОК 02; ОК 04; ОК 07
1
1
1
ОК 04; ОК 07
1
1
1
ОК 04; ОК 07;
захвата заложников в
общественном месте (ЧС)
Понятие: опасности ситуации захвата заложников в общественном месте
предметное действие: выявить и описать опасности в ситуации захвата
заложников в общественном месте
правило действия: чтобы выявить и описать опасности нужно определить
условия, при которых заложнику может быть нанесен вред
алгоритм выявления и описания опасностей в ситуации захвата заложников
террористами, стрельбе в общественных местах (колледже, публичном
мероприятии)
Контрольная работа
Внеаудиторная самостоятельная работа:
«Терроризм», «Правило поведения при захвате в заложники», «Правило
поведения при пожаре в общественном месте»
Раздел 2 Методы оценки
риска
Тема 2.1 Как измерять
опасности
Тема 2.2. Как оценить риски
на дорогах
1
1
4
6
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятие: риск – это количественная мера опасности, сочетание 1) вероятности
(или частоты) нанесения ущерба и 2) тяжести этого ущерба для объекта защиты;
- приемлемый риск - уровень опасности, который на данном этапе социальноэкономического и научно-технического развития общество считает допустимым
Предметное действие: определение вероятности осуществления риска и
масштаба последствий воздействия вредных и опасных факторов среды для
разработки/выбора мер по профилактике и защите
Правило действия: чтобы оценить риск, нужно рассчитать вероятность
наступления негативного события и определить тяжесть его последствий
Алгоритм расчета риска по формуле
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Понятие: риски на дорогах - количественная мера опасности для участника
дорожного движения, сочетающая риск 1) вероятности (или частоты)
1
ОК 02; ОК 04; ОК 07;
ОК 08
ОК 02; ОК 04; ОК 07;
1
1
1
1
ОК 04; ОК 07;
Тема 2.3 Как оценить риски в
ситуации пожара в
общественном месте (ЧС)
Тема 2.4. Как оценить риск
реализации ситуации захвата
заложников/стрельбы в
общественном месте (ЧС)
негативного события/ДТП и 2) тяжести его ущерба жизни и здоровью;
Предметное действие: определение вероятности осуществления риска (по
формуле) и масштаба последствий воздействия опасных факторов дорожного
движения в отношении различных его участников для разработки/выбора мер
по профилактике и защите
Правило действия: чтобы оценить риск негативного события/ДТП для
участника дорожного движения, нужно рассчитать вероятность наступления
негативного события и определить тяжесть его последствий для участника
дорожного движения
Алгоритм оценки риска для разных участников дорожного движения (пешеход,
электросамокатчик/райдер, мотоциклист)
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Понятие: риски в ситуации пожара в общественном месте - количественная
мера опасности для посетителя, сочетающая риск 1) вероятности (или частоты)
пожара и 2) тяжести его ущерба жизни и здоровью от опасных факторов пожара
(ожоги, отравление угарным газом, гибель)
Предметное действие: определение вероятности осуществления риска пожара в
общественном месте (по формуле) и масштаба последствий воздействия
опасных факторов пожара на посетителей для разработки/выбора мер по
профилактике и защите
Правило действия: чтобы оценить риск негативного события - пожара в
общественном месте, нужно рассчитать вероятность его наступления (по
формуле) и определить тяжесть его последствий для посетителей
Алгоритм оценки рисков опасных факторов пожара в общественном месте
(торговом центре, клубе, интернате для престарелых)
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Понятие: риск захвата заложников в общественном месте - количественная
мера опасности для посетителя, сочетающая риск 1) вероятности (или частоты)
захвата заложников/стрельбы и 2) тяжести его ущерба жизни и здоровью
(травмы, в т.ч. психологическая, ранения, гибель)
Предметное действие: определение вероятности осуществления риска (по
формуле) и масштаба/тяжести последствий воздействия опасных факторов
захвата заложников/стрельбы в общественном месте для разработки/выбора мер
по профилактике и защите посетителей
1
1
ОК 02; ОК 04; ОК 07;
1
1
1
1
ОК 02; ОК 04; ОК 07;
Тема 2.5 Как оценить риски
для здоровья в подростковом
возрасте
Тема 2.6 Как оценить риск
реализации ситуации,
актуальной для обучающихся
Правило действия: чтобы оценить риск захвата заложников/стрельбы в
общественном месте, нужно рассчитать вероятность наступления негативного
события и определить тяжесть его последствий для посетителей
алгоритм оценки рисков в ситуации захвата заложников/стрельбы в
общественном месте
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Понятие: риски для здоровья – количественная мера опасности заболеваний (в
т.ч. смертельно опасных, инфекционных, нервно-психологических) и смерти от
других факторов, сочетающая риск 1) вероятности (или частоты) негативного
события и 2) тяжести его ущерба жизни и здоровью (заболевания, травмы,
гибель)
Предметное действие: определение вероятности осуществления опасных и
вредных факторов риска для жизни и здоровья подростков (по формуле) и
тяжести последствий их воздействия для разработки/выбора мер по
профилактике и защите
Правило действия: чтобы оценить риск опасных и вредных факторов для жизни
и здоровья в подростковом возрасте, нужно рассчитать вероятность наступления
негативного события и определить тяжесть его последствий
Алгоритм оценки рисков для жизни и здоровья подростков
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятие: риск в…
Предметное действие: определение вероятности осуществления риска и
масштаба последствий воздействия вредных и опасных факторов среды для
разработки/выбора мер по профилактике и защите
Правило действия:
Алгоритм
Контрольная работа
ОК 02; ОК 04; ОК 07;
ОК 08
1
1
1
1
1
ОК 02; ОК 04; ОК 07
Внеаудиторная самостоятельная работа: «Здоровый образ жизни», «ПМП
при травмах и ранениях», «ПМП при травмах и ранениях»
Раздел 3. Защита населения
и территорий от
чрезвычайных ситуаций
Тема 3.1 Понятие о защите от
опасности
Тема 3.2 Как снизить риски
для здоровья. Профилактика
заболеваний. Здоровый образ
жизни
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятие: Защита от опасностей – это способы и методы снижения уровня и
продолжительности действия опасностей на человека (природу). Правило:
чтобы защитить объект от опасностей, необходимо снизить негативное
влияние источников опасности (сокращением значения риска и размеров
опасных зон), его выведением из опасной зоны; применением экобиозащитной
техники и средств индивидуальной защиты
Предметное действие: выбор мер (способы, методы, средства, модели
поведения) для защиты от опасностей окружающей среды, в том числе в
чрезвычайной ситуации
Правило действия: чтобы выбрать меры для защиты объекта от опасностей
окружающей среды, в том числе в чрезвычайной ситуации, необходимо
подобрать согласно нормативным требованиям оптимальные/
доступность+функциональность/ средства индивидуальной защиты, модели
безопасного поведения, обозначить пути выхода из опасной зоны,
сформулировать правила поведения/техники безопасности
Алгоритм выбора способа защиты на основе нормативных документов
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Понятие: защита жизни и здоровья - способы и методы снижения уровня
действия вредных и опасных факторов для физического и психического
здоровья
Предметное действие: выбор мер (способов, методов, средств, образа жизни)
для защиты жизни и здоровья от опасностей окружающей среды
Правило действия: чтобы выбрать меры снижения уровня действия вредных и
опасных факторов для здоровья от опасностей окружающей, необходимо
подобрать согласно гигиеническим нормам/требованиям оптимальные средства
профилактики заболевания, модели безопасного поведения, в т.ч. в пандемию
4
8
ОК 02; ОК 03; ОК 04;
ОК 07; ОК 08
2
ОК 02; ОК 04; ОК 07
2
2
1
2
ОК 3; ОК 04; ОК 08
Тема 3.3 Как защититься от
опасностей на дорогах
Тема 3.4. Как безопасно вести
себя в ситуации пожара в
общественном месте
Тема 3.5 Как безопасно вести
себя в ситуации захвата
заложников в общественном
месте (ЧС)
Алгоритм выбора способа профилактики типичных/смертельно опасных для
подростков заболеваний (инфекционных, психологических)
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Понятие: защита жизни и здоровья участников дорожного движения - способы
и методы снижения уровня действия опасных факторов дорожного движения
Предметное действие: выбор мер (средств индивидуальной защиты, правил,
моделей поведения) для защиты жизни и здоровья участников дорожного
движения
Правило действия: чтобы выбрать меры защиты жизни и здоровья участников
дорожного движения, необходимо подобрать средства индивидуальной защиты,
правила и модели поведения на основе ПДД и иных нормативных документов
Алгоритм выбора мер защиты жизни и здоровья участников дорожного
движения (на выбор)
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Понятие: защита жизни и здоровья в условиях пожара - способы и методы
снижения уровня действия опасных факторов пожара за счет выведения объекта
защиты из опасной зоны, применения средств пожаротушения и
индивидуальной защиты
Предметное действие: выбор мер (средств пожаротушения, индивидуальной
защиты, правил, моделей поведения) для защиты жизни и здоровья в условиях
пожара в общественном месте
Правило действия: чтобы выбрать меры защиты жизни и здоровья в условиях
пожара, необходимо подобрать доступные средства пожаротушения
индивидуальной защиты и модель поведения адекватно ситуации пожара
Алгоритм выбора мер защиты жизни и здоровья при пожаре (в своем жилище, в
колледже, в торговом центре, на рабочем месте) в разных условиях
(задымления, активного огня, затруднений эвакуации)
Содержание учебного материала
Практическое занятие
1
1
ОК 04; ОК 07
1
2
1
ОК 04; ОК 07
2
1
ОК 04; ОК 07
Понятие: защита жизни и здоровья в ситуации захвата заложников в
общественном месте - способы и методы снижения уровня действия опасных
факторов теракта за счет выведения объекта защиты из опасной зоны,
применения моделей безопасного поведения, включая способы
психологической защиты
Предметное действие: выбор мер (средств индивидуальной защиты, правил,
моделей поведения) для защиты жизни и здоровья в ситуации захвата
заложников/стрельбы в общественном месте
Правило действия: чтобы выбрать меры защиты жизни и здоровья в ситуации
захвата заложников в общественном месте, необходимо подобрать способы и
методы снижения уровня действия опасных факторов теракта/стрельбы за счет
выведения объекта защиты из опасной зоны, применения моделей безопасного
поведения
Алгоритм
Контрольная работа
Внеаудиторная самостоятельная работа:
«Правило дорожного движения для пешеходов»
Раздел 4 Основы военной
службы
Тема 4.1. История создания
Вооруженных Сил России
Тема 4.2 Основные понятия о
воинской обязанности
Тема 4.3 Основные понятия о
1
1
4
7
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятие о Вооруженных Сил России, обеспечении безопасности нашей страны.
Предназначение Вооруженных Сил РФ. Реформирование Армии и Флота.
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятие о воинском учете, обязательной подготовке к военной службе,
призыве на военную службу, прохождении военной службы по призыву,
пребывании в запасе, призыве на военные сборы и прохождение военных
сборов в период пребывания в запасе, а также воинская обязанность в период
военного времени, военного положения и в период мобилизации.
Содержание учебного материала
1
ОК 01; ОК 02; ОК 03;
ОК 04; ОК 06; ОК 08
ОК 06; ОК 08
1
1
ОК 03; ОК 06; ОК 08
1
1
ОК 04; ОК 06; ОК 08
психологической
совместимости членов
воинского коллектива
(экипажа, боевого расчета).
Тренинг бесконфликтного
общения и саморегуляции
Тема 4.4 Как стать офицером
РА. Основные виды военных
образовательных учреждений
профессионального
образования
Тема 4.5 Строевая подготовка
Тема 4.6 Огневая подготовка.
Порядок неполной сборки и
разборки ММГ АК-74
Практическое занятие
Понятие о психологических основах взаимодействия военнослужащих в
коллективе, совместной жизнедеятельности военнослужащих. Понятие
конфликта и его влияние на уровень боеспособности и боеготовности
отделения, экипажа, расчета. Понятие о способах бесконфликтного общения в
условиях военной службы.
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятие об офицерском составе, порядке поступления и обучения в военных
образовательных учреждениях, требованиях, предъявляемых к подготовке
офицеров. Кодексе чести Российского офицера, требованиях общества,
предъявляемых к офицеру.
1
1
1
ОК 1; ОК 2; ОК 06;
ОК 08
1
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Понятия об одиночной строевой подготовке и слаживания подразделений.
Правила и алгоритмы предметных действий: Строевой стойки. Выполнение
команд «Становись, Равняйсь, Смирно, Вольно, Заправиться". Повороты на
месте. Перестроение из одношереножного строя в двухшереножный строй и
обратно. Движение строевым шагом. Повороты в движении. Прохождение в
составе подразделения торжественным маршем и в составе подразделения с
песней. Приветствие в движении.
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Понятие о назначении и боевых свойствах оружия, его устройстве, мерах
безопасности при обращении с оружием и патронами, о неполной и полной
разборке автомата, назначении частей, узлов и механизмов автомата.
Правило и алгоритмы предметных действий: неполной разборки, сборки
автомата
Правила и приемы стрельбы, способов поиска целей и управления огнем,
действиях по командам руководителя стрельб
2
1
Контрольная работа
1
ОК 04; ОК 06; ОК 08
2
1
1
1
ОК 04; ОК 06; ОК 08
Внеаудиторная самостоятельная работа:
«Обязанности часового», «Тактико-технические данные автомата
Калашникова», «Порядок чистки автомата Калашникова.
Раздел 5 Основы
медицинских знаний
Тема 5.1. Помощь при
состояниях вызванных
нарушением сознания
Тема 5.2. Первая помощь при
неотложных состояниях:
закон и порядок оказания.
Алгоритм помощи
пострадавшим при ДТП и ЧС
Тема 5.3. Алгоритм помощи
при кровотечениях и
ранениях
Тема 5.4. Оказание помощи
подручными средствами в
природных условиях
4
12
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятие об эпилепсии, инсульте, обмороке, инфаркте, диабете,
токсикологическом опьянении.
Правила и алгоритмы поведения и оказания первой помощи при этих
состояниях
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Понятие о неотложных состояниях в УК РФ Статья 124, Статья 125, Правила
проведения диагностики и помощи в неотложных состояниях
Алгоритм Оказание первой помощи при остановке сердца, искусственная
вентиляция легких
Понятие об ДТП и ЧС на транспорте.
Правила помощи при травмах рук, ног, головы, при переломах, вывихах,
ушибах и т.д.
Алгоритмы оказание первой помощи при травмах, ранениях, переломах.
Отработка моделей поведения при ЧС на транспорте
Содержание учебного материала
1
ОК 02; ОК 04; ОК 07;
ОК 08
ОК 02; ОК 04; ОК 7
1
1
ОК 02; ОК 04; ОК 07
1
1
ОК 04; ОК 07
Практическое занятие
Понятие о видах кровотечений, средствах обеззараживания и дезинфекции.
Правило остановки кровотечений способом наложение жгута и закрутки.
Алгоритмы оказания первой помощи при кровотечениях
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Понятие об экстремальных ситуациях в природных условиях.
Способы и особенности фиксации конечностей.
Способы транспортировки пострадавших.
Способы согревания на открытой местности,
Вынужденное автономное существование.
Правило добычи: воды, пищи, огня. Временное жилище.
1
2
1
2
ОК 04; ОК 07
Тема 5.5. Помощь при
воздействии температур на
организм человека. Способы
самоспасения.
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятие об ожогах и их видах (термические, химические, кислотные,
щелочные).
Правило алгоритм помощи при ожогах различных видов.
Способы самоспасения. Первая помощь пострадавшем на производстве.
Алгоритм поведения при ЧС.
*Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Прикладной модуль:
Содержание
Раздел 1.
Тема. Как выявить и описать
Практическое занятие
опасности на рабочем месте
Экскурсия, фронтальное. Классификация опасностей: по видам
профессиональной деятельности, по причинам возникновения на рабочем месте,
по опасным событиям вследствие воздействия опасностей. Источники
опасностей и вредностей, факторы риска, условия возникновения и развития
нежелательных событий. Порядок проведения идентификации опасностей на
рабочем месте
Перечень примерных тем проектов/исследований:
«Анализ связи вредных факторов на конкретном рабочем месте и заболеваний
строителей»
«Анализ источников опасностей на разных технологических этапах
строительно-монтажных работ»
«Анализ картины опасностей современной молодежи»
«Создание презентации/видеоролика об историях травматизма/развития
профессиональных заболеваний строителей»
Прикладной модуль:
Содержание
Раздел 2.
Тема. Оценка рисков на
Практическое занятие
рабочем месте
Возможные последствия опасностей по степени тяжести: гибель, травма,
профессиональное заболевание. Статистические данные по несчастным случаям
на производстве. Определение вероятности наступления опасностей.
Перечень примерных тем проектов/исследований
«Сравнительный анализ рисков в работе строителя в XIX, XX и XXI веках»
«Оценить риск профессиональных заболеваний»
Прикладной модуль:
Содержание
1
ОК 04; ОК 07; ОК 08
1
1
ОК 1; ОК 02; ОК 04;
ОК 07;
1
ОК 1; ОК 02; ОК 04;
ОК 07
2
ОК 1; ОК 02; ОК 04;
Раздел 3.
Тема. Определение методов
защиты от опасностей на
рабочем месте
Прикладной модуль:
Раздел 4.
Тема. Знакомство с
повседневным бытом
военнослужащих
Прикладной модуль:
Раздел 5.
Тема. Методы оказания
первой помощи гражданам
при ЧС и автомобильных
катастрофах
ОК 07;
Практическое занятие
Основные причины травматизма и профессиональных заболеваний:
технические, организационные, санитарно-гигиенические,
психофизиологические. Методы уменьшения опасностей на рабочем месте,
выбор средств индивидуальной и коллективной защиты. Типовые отраслевые
нормы выдачи средств индивидуальной защиты
Перечень примерных тем проектов/исследований:
«Обзорная статья об индивидуальных средствах защиты на стройплощадке»
(средства по выбору)
«Сравнительный анализ безопасности строительства в России и стране в Европе
(на выбор)»
«Создание видеоролика с обзором ассортимента индивидуальных средств
защиты на стройплощадке на интернет-сайтах»
«Разработка безопасной “бытовки” для строителей»
Содержание
Практическое занятие
Тематическая экскурсия с показом учебных классов, казармы, специальной
военной техники, посещение музея части.
Примерные темы проектов/исследований
Составление статьи-отчета об экскурсии в ВЧ (по плану);
Статья-отчёт об экскурсии в музей воинской славы (по плану);
«Разработка моего распорядка дня на военных сборах в ВЧ»;
«Сравнительный анализ должностных инструкций/компетенций для
специалиста гражданского-строительства и военного строительства»
Содержание
Практическое занятие
Тематическая экскурсия в Центр медицины и катастроф. С применением
практических навыков по отработке неотложных состояний на тренажере для
реанимационных действий. Выявление причин травмирования на производстве,
в транспорте и в общественных местах. Самостоятельный выбор методов и
средств помощи пострадавшим в ДТП, на производстве.
примерные темы проектов/исследований:
1. Проанализировать инструкции по технике безопасности на сварочном
производстве с целью выявления видов травмирования.
1
ОК 02; ОК 04; ОК 06;
1
ОК 02; ОК 04;
ОК 06; ОК 07;
2. Проанализировать законы и иные нормативные правовые акты, содержащие
государственные нормативные требования по охране труда,
распространяющиеся на вид деятельности для специальности
3. Составить/ разработать перечень средств для оказания первой помощи при
травмировании в ходе строительно-монтажных работ
4. Разработать обучающую презентацию по правилам безопасного поведения
при пожарах на складе стройматериалов
5. Разработать алгоритмы оказания помощи в офисе при неотложном состоянии
(потере сознания, инсульте)
Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачёт)
Всего:
дз
61
По каждой теме описывается содержание учебного материала (в дидактических единицах), наименования необходимых лабораторных
работ, практических и иных занятий. Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3.
*Профессионально-ориентированное содержание может быть распределено по разделам (темам) или сконцентрировано в разделе
Прикладной модуль3.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен прод емонстрировать предметные
результаты освоения учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности»:
Критерии перевода баллов в оценку (таблица).
Количество баллов
Оценка
0-25
не удовлетворительно
26-50
удовлетворительно
51-75
хорошо
76-100
отлично
Перечень оборудования кабинета
Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета
«Основ безопасности жизнедеятельности».
Оборудование учебного кабинета:
Мебель:
Стол преподавателя
Стул преподавателя
Секционный шкаф для хранения наглядных пособий и ТСО, дидактического материала
Шкаф для хранения ВСР, контрольных работ, практических работ
столы для студентов
стулья для студентов
Классная доска
1
1
1
1
15
30
1
Технические средства обучения:
Компьютер преподавателя (ноутбук)
Телевизор
Принтер
1
1
1
Учебно-информационные материалы
Учебно-методическое обеспечение:
Основные источники:
1) Н.В. Косолапова,
Н.А. Прокопенко
Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для студентов учреждений СПО,
М.: Издательский центр «Академия», 2021 г.
2) А.Т. Смирнов, О.Б. Хренников
Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для учащихся 10 -11 классов.
Учебное пособие для общеобразоват. организаций:М.: Просвещение, 2019 г.
3) Н.А. Прокопенко
Безопасность жизнедеятельности: учебник для студентов учреждений СПО,
М.: Издательский центр «Академия», 2021 г.
4)Безопасность Жизнедеятельности. Практикум. Учебное пособие для студентов учреждений СПО,
М.. Издательский центр «Академия», 2021 г.
Дополнительные источники:
2.
3.
4.
1. Журналы «ОБЖ»;
Федеральные законы по темам и разделам;
Общевоинские уставы;
Электронные учебники по предмету.
Сайты и электронные пособия по ОБЖ.
o
o
dic.academic.ru - Академик. Словари и энциклопедии.
www.booksgid.com - Воокs Gid. Электронная библиотека.
o
o
o
o
o
o
o
o
globalteka.ru/index.html - Глобалтека. Глобальная библиотека научных ресурсов.
window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
www.iprbookshop.ru – Электронно-библиотечная система IPRbooks
www.school.edu.ru/default.asp - Российский образовательный портал.
http://www.pobediteli.ru –Проект «ПОБЕДИТЕЛИ: Солдаты Великой войны»
http://www.monino.ru
–Музей Военно-Воздушных Сил;
http://simvolika.rsl.ru
– Государственные символы России. История и реальность.
http://militera.lib.ru
– Военная литература.
Нормативно-правовые документы:
2. Конституция Российской Федерации;
3. Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе»;
4. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации.
Министерство образования и науки Забайкальского края
Государственно профессиональное образовательное учреждение
«Шилкинский многопрофильный лицей»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по выполнению практических работ
по профессии: 23.01.09 Машинист локомотива
по дисциплине ОУД. 07 Основы безопасности жизнедеятельности
2023 г.
Методические рекомендации по выполнению практической работы студентов разработаны на основе
программы учебной дисциплины Основы безопасности жизнедеятельности.
Организация-разработчик:
Министерство образования и науки Забайкальского края Государственное профессиональное
образовательное учреждение «Шилкинский многопрофильный лицей»
Автор:
Александрова Евгения Владимировна, преподаватель
Содержание
1. Введение
2. Пояснительная записка
3. Общие методические рекомендации и указания по выполнению практических работ
4. Методические рекомендации для студентов по выполнению практических заданий
5. Перечень практических работ
6. Приложение
Введение
Учебная дисциплина «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) изучается
студентами на первом курсе. Методические рекомендации по выполнению практических работ
обеспечивают реализацию рабочей программы по Основам безопасности жизнедеятельности.
Реализация программы обеспечит компетентность будущих специалистов в области
безопасности жизнедеятельности как неотъемлемой части их профессионализма в период вступления
в самостоятельную жизнь.
Состав и содержание практического занятия определяется его ведущей дидактической целью формирование практических умений:
профессиональных (выполнять определенные действия, операции, необходимые в
последующем в профессиональной деятельности);
2.
учебных, необходимых в последующей учебной деятельности.
Состав и содержание практических занятий направлены на реализацию государственных
требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников. Они должны охватывать
весь круг профессиональных умений, на подготовку к которым ориентирована данная дисциплина и
вся подготовка специалиста.
1.
Практические работы могут носить репродуктивный, частично - поисковый характер.
Работы, носящие репродуктивный характер, отличаются тем, что при их проведении студенты
пользуются подробными инструкциями, в которых указаны: цель работы, пояснения (теория,
основные характеристики), оборудование, аппаратура, материалы и их характеристики, порядок
выполнения работы, таблицы, выводы (без формулировок), контрольные вопросы, учебная и
специальная литература.
Работы, носящие частично-поисковый характер, отличаются тем, что при их проведении
студенты не пользуются подробными инструкциями, им не задан порядок выполнения необходимых
действий, от студентов требуется самостоятельный подбор необходимого оснащения, выбор
способов выполнения работы, инструктивной и справочной литературы.
Работы, носящие поисковый характер, отличаются тем, что студенты должны решить новую
для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания.
Пояснительная записка
Ведущей дидактической целью практических занятий является формирование
практических умений, необходимых в последующей учебной деятельности и жизни.
В соответствии с ведущей дидактической целью содержанием практических занятий
является решение разного рода задач, в том числе профессиональных, анализ проблемных
ситуаций, решение ситуационных задач, работа с измерительными приборами, средствами
индивидуальной защиты, учебным тренажером для реанимационных действий , работа с
нормативными документами, инструктивными материалами, справочниками.
На практических занятиях студенты овладевают первоначальными умениями и навыками,
которые будут использовать в профессиональной деятельности и жизненных ситуациях.
Наряду с формированием умений и навыков в процессе практических занятий обобщаются,
систематизируются, углубляются и конкретизируются теоретические знания, вырабатывается
способность и готовность использовать теоретические знания на практике, развиваются
интеллектуальные умения.
Содержание программы учебной дисциплины «Основ безопасности жизнедеятельности» направлено
на достижение следующих целей:
1)организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения от
негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
2)предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей
различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
3)использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия
массового поражения;
4)применять первичные средства пожаротушения;
5)владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной
деятельности;
6)оказывать первую помощь пострадавшим
В результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть компетенциями :
Личностными:
Л1 развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих
защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
Л2 готовность к служению Отечеству, его защите;
Л3формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно
выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
Л4 исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);
Л5 воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды,
личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
Л6 освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
Метапредметными:
М1 овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализир овать
причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать
последствия опасных чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи
опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
М2 овладение навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному
поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях,
выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности
в обеспечении личной безопасности;
М3 формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи,
моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной
жизни и в чрезвычайных ситуациях;
М4 приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области
безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых
информационных технологий;
М5 развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его
точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
М6 формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные
социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций;
М7 умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных
источников;
М8 умения применять полученные теоретические знания на практике - принимать
обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной с итуации с
учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
М9 умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального
характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать
модели личного безопасного поведения;
М10 умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии,
отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях;
М11 знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических
средств, используемых в повседневной жизни;
М12 локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы
технических средств и правил их эксплуатации;
М13 формирование установки на здоровый образ жизни;
М14 развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости,
скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные и
физические нагрузки;
Предметными:
П1 сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том
числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость
личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное
влияние человеческого фактора;
П2 знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на
защиту населения от внешних и внутренних угроз;
П3 сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма, терроризма,
других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;
П4 сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения
духовного, физического и социального благополучия личности; 9
П5 знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
П6 знание факторов, пагубно влияющих на здоровье человека,
П7 знание основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правил
поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
П8 умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для
них признакам, а также использовать различные информационные источники;
П9 умение применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать
модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
П10 знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об обороне
государства и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина до призыва, во
время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт военнослужащих,
порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и тактическая подготовка;
П11 знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей
прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и
пребывания в запасе;
П12 владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при
неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая
знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике;
Министерство образования и науки Забайкальского края
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Шилкинский многопрофильный лицей»
Фонд
оценочных средств по учебной дисциплине
ОУД. 04 Иностранный язык
по профессии: 23.01.09 Машинист локомотива
Шилка
2023 г.
Фонд оценочных средств разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее ФГОС) среднего общего образования с учетом профиля
получаемого профессионального образования.
Разработчик (и):
ГПОУ «Шилкинский МПЛ»
преподаватель
Е. В. Александрова
Одобрено на заседании методической комиссии общеобразовательных дисциплин
Протокол № ____ от «___» _______ 2023 г.
Председатель МК: И. В. Семёнова
СОДЕРЖАНИЕ
1 Паспорт комплекта оценочных средств
2 Комплекты материалов для оценки сформированности компетенций
3 Список литературы и интернет - ресурсов
Введение
Учебная дисциплина «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) изучается
студентами на первом курсе. Методические рекомендации по выполнению практических работ
обеспечивают реализацию рабочей программы по Основам безопасности жизнедеятельности.
Реализация программы обеспечит компетентность будущих специалистов в области
безопасности жизнедеятельности как неотъемлемой части их профессионализма в период
вступления в самостоятельную жизнь.
Состав и содержание практического занятия определяется его ведущей дидактической
целью - формирование практических умений:
3.
профессиональных (выполнять определенные действия, операции, необходимые в
последующем в профессиональной деятельности);
4.
учебных, необходимых в последующей учебной деятельности.
Состав и содержание практических занятий направлены на реализацию государственных
требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников. Они должны охватывать
весь круг профессиональных умений, на подготовку к которым ориентирована данная дисциплина
и вся подготовка специалиста.
Практические работы могут носить репродуктивный, частично - поисковый характер.
Работы, носящие репродуктивный характер, отличаются тем, что при их проведении
студенты пользуются подробными инструкциями, в которых указаны: цель работы, пояснения
(теория, основные характеристики), оборудование, аппаратура, материалы и их характеристики,
порядок выполнения работы, таблицы, выводы (без формулировок), контрольные вопросы,
учебная и специальная литература.
Работы, носящие частично-поисковый характер, отличаются тем, что при их проведении
студенты не пользуются подробными инструкциями, им не задан порядок выполнения
необходимых действий, от студентов требуется самостоятельный подбор необходимого
оснащения, выбор способов выполнения работы, инструктивной и справочной литературы.
Работы, носящие поисковый характер, отличаются тем, что студенты должны решить новую
для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания.
Пояснительная записка
Ведущей дидактической целью практических занятий является формирование
практических умений, необходимых в последующей учебной деятельности и жизни.
В соответствии с ведущей дидактической целью содержанием практических занятий
является решение разного рода задач, в том числе профессиональных, анализ проблемных
ситуаций, решение ситуационных задач, работа с измерительными приборами,
средствами индивидуальной защиты, учебным тренажером для реанимационных
действий, работа с нормативными документами, инструктивными материалами,
справочниками.
На практических занятиях студенты овладевают первоначальными умениями и навыками,
которые будут использовать в профессиональной деятельности и жизненных ситуациях.
Наряду с формированием умений и навыков в процессе практических занятий
обобщаются, систематизируются, углубляются и конкретизируются теоретические знания,
вырабатывается способность и готовность использовать теоретические знания на практике,
развиваются интеллектуальные умения.
Содержание программы учебной дисциплины «Основ безопасности жизнедеятельности»
направлено на достижение следующих целей:
1)организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения от
негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
2)предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей различного
вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
3)использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового
поражения;
4)применять первичные средства пожаротушения;
5)владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной
деятельности;
6)оказывать первую помощь пострадавшим
В результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть компетенциями :
Личностными:
Л1 развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих
защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
Л2 готовность к служению Отечеству, его защите;
Л3формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно
выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
Л4 исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);
Л5 воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды,
личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
Л6 освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
Метапредметными:
М1 овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать
причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать
последствия опасных чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи
опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
М2 овладение навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному
поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях,
выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты свое й
деятельности в обеспечении личной безопасности;
М3 формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать
идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в
повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
М4 приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области
безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых
информационных технологий;
М5 развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать
его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
М6 формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные
социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций;
М7 умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных
источников;
М8 умения применять полученные теоретические знания на практике - принимать
обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с
учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
М9 умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального
характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать
модели личного безопасного поведения;
М10 умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии,
отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях;
М11 знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических
средств, используемых в повседневной жизни;
М12 локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением раб оты
технических средств и правил их эксплуатации;
М13 формирование установки на здоровый образ жизни;
М14 развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости,
скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные
и физические нагрузки;
Предметными:
П1 сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том
числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость
личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное
влияние человеческого фактора;
П2 знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных
на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
П3 сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма,
терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;
П4 сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения
духовного, физического и социального благополучия личности; 9
П5 знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
П6 знание факторов, пагубно влияющих на здоровье человека,
П7 знание основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правил
поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
П8 умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным
для них признакам, а также использовать различные информационные источники;
П9 умение применять полученные знания в области безопасности на практике,
проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
П10 знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об обороне
государства и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина до
призыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт
военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и
тактическая подготовка;
П11 знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей
прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и
пребывания в запасе;
П12 владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим
при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений),
включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике;
Министерство образования и науки Забайкальского края
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Шилкинский многопрофильный лицей»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов
по профессии: 23.01.09 Машинист локомотива
по дисциплине: Основы безопасности жизнедеятельности
2023 г.
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов разработаны на
основе программы учебной дисциплины ОУД 07. Основы безопасности жизнедеятельности
Организация-разработчик:
Министерство образования и науки Забайкальского края Государственное профессиональное
образовательное учреждение «Шилкинский многопрофильный лицей»
Автор:
Александрова Евгения Владимировна : преподаватель.
Содержание
1. Паспорт комплекта оценочных средств
2. Комплекты материалов для оценки сформированности компетенций
3. Список литературы и интернет - ресурсов
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
В результате освоения учебной дисциплины ОБЖ обучающийся должен обладать
предусмотренными ФГОС следующими умениями, знаниями, и общими компетенциями:
Личностными:
Л1 развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих
защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
Л2 готовность к служению Отечеству, его защите;
Л3 формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно
выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
Л4 исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);
Л5 воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды,
личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
Л6 освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
Метапредметными:
М1 овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать
причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать
последствия опасных чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи
опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
М2 овладение навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному
поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях,
выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей
деятельности в обеспечении личной безопасности;
М3 формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать
идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в
повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
М4 приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области
безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых
информационных технологий;
М5 развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать
его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
М6 формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные
социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций;
М7 умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных
источников;
М8 умения применять полученные теоретические знания на практике - принимать
обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с
учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
М9 умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального
характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать
модели личного безопасного поведения;
М10 умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии,
отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях;
М11 знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических
средств, используемых в повседневной жизни;
М12 локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы
технических средств и правил их эксплуатации;
М13 формирование установки на здоровый образ жизни;
М14 развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости,
скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные
и физические нагрузки;
Предметными:
П1 сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том
числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально -
нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость
личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное
влияние человеческого фактора;
П2 знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных
на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
П3 сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма,
терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;
П4 сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве
обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности
1.2 Система контроля и оценки освоения программы дисциплины
1.2.1 Формы промежуточной аттестации при освоении программы дисциплины
Наименование дисциплины
Формы промежуточного контроля и итоговой
аттестации
1
Основы безопасности жизнедетельности
2
Дифференцированный зачет
1.2.2 Организация контроля и оценки освоения программы дисциплины
Система контроля и оценки освоения программы дисциплины согласно требованиям
нормативно-технической документации» включает текущий контроль, промежуточную и
итоговую аттестацию.
Текущий контроль оценивает сформированность элементов компетенций (практического
опыта, умений, знаний) по одной определенной теме (разделу) в процессе ее изучения. Текущий
контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических и теоретических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Формы текущего контроля знаний:
- тестирование;
- выполнение контрольных работ.
Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности (степень
сформированности результатов).
При проведении промежуточной аттестации уровень подготовки обучающихся
оценивается, как среднеарифметическая оценка контрольных точек (заданий), указанных в
комплекте оценочных средств).
Итоговый контроль в форме дифференцированного зачета.
2. КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ УМЕНИЙ И
ЗНАНИЙ
2.1. Комплект материалов для оценки уровня освоения умений и знаний
Задание 1 Выполнение самостоятельных работ. (См. МР по выполнению ВСР)
Проверяемые Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, МП1, МП2, МП3, МП4, П1, П2, П3, П4.
Задание 2 Выполнение практических работ. (См. МР по выполнению практических работ)
Проверяемые Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, МП1, МП2, МП3, МП4, П1, П2, П3, П4.
Задание 3 Выполнение контрольных работ.
Проверяемые Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, МП1, МП2, МП3, МП4, П1, П2, П3, П4.
Контрольная работа №1
Тема: Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
Цель: проверить знание действий в условиях чрезвычайных ситуаций
Время выполнения: 45 минут.
I вариант
1. Выживание — это:
а) условия проживания, когда исключена возможность использования технических и других
достижений;
б) активная деятельность, направленная на сохранение жизни, здоровья и работоспособности
в экстремальных условиях;
в) нахождение человека в определенных условиях изолированности, когда ограничена или
исключена вероятность помощи.
2.
Выберите среди перечисленных причины, приводящие к вынужденному автономному
существованию в природных условиях:
а) авария транспортного средства в незнакомой местности;
б) потеря ориентировки на местности;
в) утрата части продуктов питания;
г) потеря средств связи;
д) крупный лесной пожар.
3.
Какие из перечисленных предметов участник туристического похода должен взять с
собой?
а) сумка для переноски личных вещей;
б) художественная книга;
в) куртка с капюшоном (штормовка);
г) легкий головной убор (шапочка);
д) полиэтиленовая накидка от дождя;
е) тетрадь для записей;
ж) фляжка для питьевой воды;
з) складной нож;
и) запасная обувь (кроссовки);
к) рюкзак с широкими лямками и поясным ремнем.
4.В каких условиях целесообразно использовать метод движения по азимутам?
а) ясный солнечный день;
б) густой туман;
в) лесной массив;
г) заросли камыша;
д) темная ночь;
е) незнакомая местность, бедная ориентирами;
ж) сильный снегопад.
5. Какое место лучше всего подходит для разведения костра?
а) открытое, но защищенное от ветра и дождя;
б) на торфяных болотах;
в) рядом с сухими деревьями, где достаточно топлива;
г) вблизи воды;
д) зимой — под большими деревьями.
6. По возможности в условиях вынужденного автономного существования надо употреблять
горячую пищу, так как она:
а) безопасна;
б) лучше усваивается организмом;
в) дольше переваривается;
г) вкусна.
7.Укажите среди перечисленных правила безопасного поведения на улице:
а) ключи от квартиры (дома) и деньги хранить во внутренних карманах одежды;
б) при пользовании банкоматом проявлять наблюдательность и осторожность;
в) при движении держаться ближе к стенам домов;
г) избегать малолюдных и плохо освещенных мест;
д) при необходимости можно принимать предложение подвезти от незнакомого водителя;
е) не обращаться за помощью к продавцам магазинов, кассирам, охранникам.
8. Чего не следует делать при пользовании общественным транспортом?
а) спать в транспортном средстве;
б) при отсутствии сидячих мест стоять в центральном проходе;
в) садиться в пустом автобусе (трамвае, троллейбусе) близко к водителю;
г) ожидать транспорт в плохо освещенном месте.
9.
К преступлениям средней тяжести согласно Уголовному Кодексу Российской Федерации
относят умышленные деяния, за совершение которых максимальное наказание не превышает:
а) 10 лет лишения свободы;
б) одного года лишения свободы;
в) 2 лет лишения свободы;
г) 5 лет лишения свободы.
10. Расположите приведенные ниже виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним, в
порядке возрастания их строгости.
а) лишение права заниматься определенной деятельностью;
б) исправительные работы;
в) штраф;
г) арест;
д) обязательные работы;
е) лишение свободы на определенный срок.
11. Если землетрясение застало человека дома, то ему необходимо:
а) срочно покинуть здание, используя лифт;
б) быстро выйти на балкон;
в) подойти к окну и посмотреть, что происходит на улице;
г) укрыться в безопасном месте.
12. Укажите последовательность действий при угрозе схода оползня.
а) закрыть окна, двери, вентиляционные отверстия;
б) вынести из дома мусор и опасные химические вещества;
в) включить телевизор (радио) и прослушать сообщение и рекомендации;
г) выключить электричество, газ, воду, погасить огонь в печи;
д) перенести ценное имущество в дом и укрыть его от влаги;
е) выйти из дома и перейти в безопасное место.
13. Безопасными местами в доме при внезапном урагане, смерче или буре являются:
а) места вблизи окон, чтобы можно было наблюдать за обстановкой на улице;
б) ниши в стенах;
в) дверные проемы в капитальных стенах;
г) балконы и лоджии;
д) встроенные шкафы;
е) под прочными полками.
14. Какие из перечисленных мероприятий надо выполнить при пожаре в здании?
а) сообщить в пожарную охрану;
б) покинуть здание, используя лифт;
в) двигаться в сторону, противоположную пожару;
г) покинуть здание через незадымленный выход;
д) покинуть здание, прыгнув с балкона или из окна любого этажа.
15. Что надо делать при аварии на радиационно опасном объекте, если нет индивидуальных
средств защиты?
а) подойти к окну и посмотреть, что делается на улице;
б) вынести скоропортящиеся продукты и мусор;
в) включить телевизор (радио), прослушать сообщение и рекомендации;
г) закрыть окна и двери;
д) загерметизировать помещение;
е) приобрести в ближайшем магазине необходимые продукты для создания резерва;
ж) защитить продукты питания;
з) сделать запас воды;
и) провести йодную профилактику;
к) ждать дальнейшую информацию и указания.
16. Что делать человеку, оказавшемуся в зоне лесного пожара?
а) двигаться под прямым углом к направлению распространения огня;
б) быстро выходить из зоны пожара в любом направлении;
в) при сильном задымлении двигаться пригнувшись, дышать через мокрую ткань;
г) если возможно, окунуться в ближайшем водоеме;
д) попытаться обогнать лесной пожар.
II вариант
1. Какие из указанных ситуаций относятся к экстремальным?
а) землетрясение;
б) буря;
в) метель;
г) потеря ориентировки на местности;
д) сильный снегопад;
е) авария на воздушном транспорте;
ж) потеря группы на маршруте во время похода;
з) лесной пожар.
2.В каком случае при аварии транспортного средства люди должны остаться на месте и
ожидать помощи?
а) происшествие произошло на незнакомой местности;
б) сообщение о месте аварии передано в службу спасения;
в) на месте происшествия бушует лесной пожар;
г) во время аварии несколько человек получили сильные повреждения и не могут
передвигаться самостоятельно;
д) местность труднопроходимая (лес, овраги, болота);
е) связи со службой спасения нет.
3.Укажите тот способ ориентирования, который позволяет лишь приблизительно
определить расположение сторон горизонта.
а) ориентирование по компасу;
б) ориентирование по небесным светилам;
в) ориентирование по растениям и животным.
4.Какие факторы следует учитывать при строительстве укрытия в условиях вынужденного
автономного существования?
а) наличие дождя и других осадков;
б) температура воздуха;
в) погода (пасмурная или солнечная);
г) наличие насекомых;
д) наличие материалов для строительства;
е) количество и физическое состояние попавших в беду людей;
ж) наличие вблизи естественных укрытий (пещера, расщелина и др.);
з) продолжительность предполагаемой стоянки.
5.Какие правила в отношении пищи, как важного фактора выживания, в условиях
вынужденного автономного существования следует выполнять?
а) для лучшего переваривания пищу пережевывать как обычно;
б) для экономии времени стараться питаться сухой пищей;
в) уменьшить физическую активность;
г) не тратить энергию и время на поиски чего-нибудь съедобного;
д) взять на учет весь запас имеющихся продуктов;
е) стараться приготовить и есть что-нибудь горячее;
ж) искать для употребления в пищу съедобные растения, грибы, животных.
6.Какой способ обеззараживания воды в полевых условиях является наиболее простым и
надежным?
а) фильтрование через ткань;
б) фильтрование через песок;
в) кипячение;
г) фильтрование через древесный уголь, песок и траву.
7.При нахождении в общественном месте рекомендуется выполнять следующие правила
безопасного поведения:
а) не привлекать к себе внимание;
б) в кафе (ресторане) стараться занимать столики рядом со стойкой;
в) менять валюту только в специально предназначенных для этого местах;
г) стараться примирять ссорящихся людей;
д) по возможности не посещать общественные туалеты в одиночку.
8.В железнодорожном транспорте рекомендуется соблюдать следующие правила
безопасности:
а) не играть с незнакомыми попутчиками в азартные игры;
б) не считать деньги на виду у попутчиков;
в) не пить предложенные посторонними людьми напитки;
г) держать дверь в купе открытой, чтобы в любой момент можно было обратиться к
проводнику;
д) по возможности приобретать билеты в вагоны, расположенные в начале или в конце
поезда.
9.Несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления:
а) исполнилось 13, но не исполнилось 18 лет;
б) исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет;
в) исполнилось 14, но не исполнилось 20 лет;
г) не исполнилось 18 лет.
10. Какие принудительные меры воспитательного воздействия могут быть назначены
несовершеннолетнему?
а) предупреждение;
б) замечание;
в) возложение обязанности загладить причиненный вред;
г) передача под надзор родителей;
д) выговор;
е) ограничение досуга;
ж) строгий выговор.
11. Если землетрясение застало на улице, необходимо:
а) укрыться около высокого здания;
б) при необходимости передвигаться, укрываясь у стен зданий;
в) выйти на открытое место;
г) при необходимости передвигаться в удалении от зданий;
д) не подходить к полуразрушенным зданиям;
е) укрыться у полуразрушенного здания.
12. Какие правила безопасности следует выполнять при внезапном наводнении?
а) занять ближайшее возвышенное место;
б) остаться дома и ждать указаний и распоряжений;
в) оставаться на возвышенном месте до схода воды или прибытия спасателей;
г) эвакуироваться в безопасное место, если есть подручные средства (плот);
д) эвакуироваться в безопасное место только тогда, когда вода достигла места вашего
нахождения.
13. Если ураган обрушился внезапно, при нахождении в здании необходимо:
а) быстро покинуть здание;
б) подойти к окну и изучить обстановку;
в) отойти подальше от окон;
г) если есть подвал, укрыться в нем;
д) укрыться в дверном проеме или в нише стены.
14. Укажите последовательность выполнения мероприятии при оповещении об аварии на
радиационно опасном объекте.
а) включить телевизор (радио) и прослушать сообщение;
б) выключить газ, электричество, воду, погасить огонь в печи;
в) вынести скоропортящиеся продукты и мусор;
г) надеть средства индивидуальной защиты;
д) освободить от продуктов холодильник;
е) проследовать на сборный эвакопункт;
ж) взять необходимые вещи, документы, продукты питания.
15. Укажите последовательность выполнения действий при выходе из зоны заражения
аварийно химически опасными веществами.
а) прополоскать рот;
б) тщательно промыть глаза;
в) снять верхнюю одежду;
г) принять душ с мылом.
16. Укажите последовательность действий человека, который оказался под завалом и
получил травму.
а) если конечности придавлены, растирать их;
б) постараться принять удобное положение;
в) понять, какую получил травму;
г) оказать себе посильную помощь;
д) голосом или стуком привлечь внимание спасателей.
Контрольная работа №2
Тема: Поражающие факторы ОМП
Цель: проверить знание основных поражающих факторов ОМП
Время выполнения: 45 минут.
I вариант
17. Каким законом определены права и обязанности граждан в области защиты от
чрезвычайных ситуаций?
а) Законом Российской Федерации «О безопасности»;
б) Федеральным законом «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера»;
в) Федеральным законом «О гражданской обороне»;
г) Федеральным законом «О радиационной безопасности населения».
18. Укажите закон, закрепляющий правовые основы обеспечения безопасности личности,
общества и государства.
а) Федеральный закон «Об обороне»;
б) Закон Российской Федерации «О безопасности»;
в) Федеральный закон «О гражданской обороне»;
г) Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера».
19. Гражданская оборона — это:
а) система мероприятий по прогнозированию, предотвращению и ликвидации чрезвычайных
ситуаций в мирное и военное время;
б) система, обеспечивающая постоянную готовность органов государственного управления для
быстрых и эффективных действий по организации первоочередного жизнеобеспечения населения
при ведении военных действий;
в) система мероприятий по подготовке к защите и по защите населения, материальных и
культурных ценностей на территории Российской Федерации от опасностей, возникающих при
ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
г) система мероприятий по прогнозированию, предотвращению и ликвидации чрезвычайных
ситуаций в военное время.
20.
а)
б)
в)
г)
В каком году была создана Гражданская оборона СССР?
в 1932 г.;
в 1961 г.;
в 1924 г.;
в 1941 г.
21. В соответствии с Федеральным законом «О гражданской обороне» ведение гражданской
обороны на территории Российской Федерации или в отдельных ее местностях начинается:
а) с момента объявления состояния войны или фактического начала военных действий;
б) после введения Президентом Российской Федерации военного положения на территории
Российской Федерации или в отдельных ее местностях;
в) по решению Государственной Думы Российской Федерации;
г) при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
д) в зависимости от конкретной ситуации в том или ином регионе.
22. Основными задачами обучения населения в области гражданской обороны являются:
а) изучение порядка действий по сигналам оповещения;
б) изучение приемов оказания первой медицинской помощи;
в) изучение правил пользования индивидуальными и коллективными средствами защиты;
г) освоение приемов проведения специальной обработки техники и территорий;
д) изучение порядка обеззараживания техники и сооружений;
е) изучение способов защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий или
вследствие этих действий.
23. Ядерное оружие — это:
а) вид оружия, эффективность которого достигается за счет точного попадания в цель;
б) вид оружия, действие которого основано на использовании кинетической энергии
поражающих элементов;
в) вид оружия массового поражения взрывного действия, основанного на использовании
внутриядерной энергии;
г) вид оружия, действие которого основано на использовании радиоактивных веществ,
способных поражать противника без взрыва.
24. Проникающая радиация — это:
а) ионизирующее излучение, представляющее собой поток гамма-лучей и нейтронов;
б) радиоактивность воздуха, воды, почвы, материалов и различных предметов, возникающая в
результате их облучения нейтронами;
в) излучение, представляющее собой поток бета- и альфа-лучей.
25. Если светящаяся область ядерного взрыва не касается поверхности земли (воды), а
взрыв произведен на высоте до нескольких километров, то это:
а) высотный взрыв;
б) воздушный взрыв;
в) наземный (надводный) взрыв;
г) космический взрыв.
26.
а)
б)
в)
г)
д)
е)
ж)
Укажите поражающие факторы ядерного взрыва:
электромагнитный импульс;
ударная волна;
ультразвуковое излучение;
радиоактивное загрязнение;
световое излучение;
проникающая радиация;
наведенная радиация.
27. Каким фактором определяется время действия проникающей радиации на наземные
объекты?
а) мощностью ядерного взрыва;
б) временем подъема облака ядерного взрыва на высоту, при которой гамма -нейтронное
излучение не достигает поверхности земли;
в) видом ядерного взрыва;
г) временем до образования облака грибовидной формы.
28. Укажите наиболее эффективное коллективное средство защиты от всех поражающих
факторов ядерного оружия:
а) противогаз;
б) противорадиационное укрытие;
в) укрытие простейшего типа;
г) убежище.
29. Химическое оружие — это:
а) вид оружия, воздействующего на химические процессы, протекающие в твердой, жидкой и
газообразной оболочках Земли;
б) вид оружия массового поражения, действие которого основано на токсических свойствах
некоторых химических веществ;
в) вид оружия массового поражения, действие которого основано на применении химических
элементов, обладающих радиоактивностью.
30.Признаками применения химического оружия являются:
а) темные полосы, которые тянутся за самолетом, оседая на землю;
б) маслянистые пятна возле воронок разорвавшихся боеприпасов;
в) светлые полосы, которые тянутся за самолетом;
г) изменение естественной окраски растительности;
д) наличие нехарактерных для данной местности насекомых;
е) маслянистые пятна на листьях деревьев, траве, грунте, зданиях.
31.По действию на организм человека боевые токсичные химические вещества
подразделяют на:
а) кожно-паралитические;
б) раздражающие;
в) нервнопаралитические;
г) кожно-нарывные;
д) нервно-нарывные;
е) удушающие;
ж) общеядовитые;
з) психохимические.
32.Мелкие пузыри на коже, которые сливаются в крупные и лопаются, оставляя язвы,
свидетельствуют о поражении:
а) раздражающим боевым токсичным химическим веществом;
б) общеядовитым боевым токсичным химическим веществом;
в) кожно-нарывным боевым токсичным химическим веществом;
г) психохимическим боевым токсичным химическим веществом.
33. Металлический привкус во рту, головокружение, тошнота, рвота, судороги, паралич —
это признаки поражения:
а) боевым токсичным химическим веществом нервно-паралитического действия;
б) боевым токсичным химическим веществом психохимического действия;
в) боевым токсичным химическим веществом кожно-нарывного действия;
г) боевым токсичным химическим веществом общеядовитого действия.
34. Укажите способы применения бактериологического (биологического) оружия:
а) транспозиционный;
б) аэромеханический;
в) аэрозольный;
г) трансмиссивный;
д) диверсионный.
35.Поражающее действие бактериологического (биологического) оружия основано на:
а) токсических свойствах некоторых веществ;
б) использовании болезнетворных свойств микробов;
в) принципах воздействия на наследственный аппарат людей.
36.В комплекс противоэпидемических и санитарно-гигиенических мероприятий по
предотвращению распространения инфекционных заболеваний среди населения,
подвергшегося воздействию бактериальных (биологических) средств, входят:
а) обсервация и карантин;
б) санитарная обработка;
в) дегазация местности;
г) дезинфекция зараженных объектов;
д) дезактивация техники;
е) экстренная профилактика.
37. Возбудителей каких заболеваний, как правило, используют для снаряжения
бактериологического (биологического) оружия?
а) чума;
б) сибирская язва;
в) грипп;
г) холера;
д) коклюш;
е) натуральная оспа;
ж) сыпной тиф;
з) эпидемический паротит.
38. Какие из перечисленных средств относятся к высокоточному оружию?
а) бетонобойные боеприпасы;
б) разведывательно-ударные комплексы;
в) управляемые авиационные бомбы;
г) боеприпасы объемного взрыва;
д) кумулятивные боеприпасы.
39. Какие боеприпасы предназначены для разрушения взлетно-посадочных полос
аэродромов и других объектов с бетонным покрытием?
а) осколочные;
б) фугасные;
в) кумулятивные;
г) бетонобойные;
д) объемного взрыва.
40. Действие каких боеприпасов основано на поражении людей, техники и объектов
посредством высоких температур?
а) боеприпасов объемного взрыва;
б) зажигательных боеприпасов;
в) кумулятивных боеприпасов;
г) фугасных боеприпасов;
д) боеприпасов температурного воздействия.
41. Разведывательно-ударный комплекс состоит из двух элементов:
а) поражающие средства;
б) средства защиты от воздействия противника;
в) технические средства, обеспечивающие боевое применение;
г) радиозащитные средства.
42. Расположите в порядке возрастания уровни управления Единой государственной
системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС):
а) межрегиональный;
б) муниципальный;
в) федеральный;
г) объектовый;
д) территориальный.
43. Под оповещением о чрезвычайной ситуации понимают:
а) целенаправленный и системный процесс передачи населению знаний, умений и навыков,
необходимых при защите от аварий, катастроф и стихийных бедствий;
б) доведение до органов управления, сил и средств Единой государственной системы
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), а также населения сигналов
оповещения и информации о чрезвычайной ситуации и порядке действий в создавшихся условиях;
в) научная и техническая информация о различных чрезвычайных ситуациях;
г) организационные, правовые, технические и технологические меры по предупреждению
различных угроз.
44.
а)
б)
в)
г)
д)
Какие средства защиты относятся к коллективным?
общевойсковые защитные комплекты;
убежища;
противогазы;
легкие защитные костюмы;
укрытия простейшего типа.
45.
а)
б)
в)
К какой категории относятся убежища вместимостью на 1000 человек?
малой вместимости;
средней вместимости;
большой вместимости.
46.
а)
б)
в)
г)
д)
Какие помещения убежища относятся к вспомогательным?
помещение для отдыха людей;
фильтровентиляционные камеры;
помещение для дизельной электростанции;
медицинский пункт;
станции перекачки фекальных вод;
е) кладовая;
ж) помещение для баков с водой;
з) помещение для санузлов.
47. Какие из перечисленных средств индивидуальной защиты предназначены для защиты
кожи?
а) изолирующий противогаз;
б) фильтрующий противогаз;
в) общевойсковой защитный комплект;
г) легкий защитный костюм;
д) комплект защитной фильтрующей одежды.
48.
а)
б)
в)
г)
д)
е)
По принципу защитного действия противогазы подразделяют следующим образом:
гражданские;
промышленные;
детские;
фильтрующие;
изолирующие;
общевойсковые.
49. Индивидуальные противохимические пакеты ИПП-8, ИПП-9, ИПП-10 предназначены
для:
а) обеззараживания капельножидких боевых токсичных химических веществ, попавших на тело
и одежду человека, средства индивидуальной защиты и инструмент;
б) обеззараживания некоторых аварийно химически опасных веществ, попавших на тело и
одежду человека, средства индивидуальной защиты и инструмент;
в) оказания самопомощи и взаимопомощи при ожогах;
г) предупреждения или ослабления поражения человека отравляющими и аварийно химически
опасными веществами;
д) обеззараживания радиоактивных веществ, попавших на тело и одежду человека, средства
индивидуальной защиты и инструмент.
50. Аварийно-спасательные работы — это:
а) система профилактических мер по защите населения при авариях и катастрофах;
б) действия по спасению людей, материальных и культурных ценностей, защит е природной
среды в зоне чрезвычайной ситуации и подавлению или доведению до минимального возможного
уровня воздействие опасных факторов;
в) комплекс мероприятий, направленных на организацию наблюдения и контроля за состоянием
окружающей среды и потенциально опасных объектов, а также прогнозирование и профилактика
чрезвычайных ситуаций.
51.
а)
б)
в)
г)
д)
е)
ж)
з)
и)
к)
л)
м)
Укажите основные виды обеспечения аварийно-спасательных работ.
разведка;
авиационное обеспечение;
инженерное обеспечение;
гидрометеорологическое обеспечение;
информационное обеспечение;
транспортное обеспечение;
дорожное обеспечение;
продовольственное обеспечение;
санитарно-гигиеническое обеспечение;
техническое обеспечение;
материальное обеспечение;
медицинское обеспечение.
52.
а)
б)
в)
Укажите виды санитарной обработки населения.
индивидуальная;
местная;
частная;
г) частичная;
д) неполная;
е) полная.
53. Полная санитарная обработка проводится обязательно в случаях:
а) загрязнение аварийно химически опасными веществами;
б) любое загрязнение радиоактивными веществами;
в) загрязнение радиоактивными веществами, если после частичной санитарной обработки это
загрязнение осталось выше допустимого;
г) любое загрязнение отравляющими веществами;
д) заражение бактериальными средствами.
54. Укажите очередность обезвреживания загрязнителей при одновременном загрязнении
(заражении) радиоактивными, аварийно химически опасными веществами и
бактериальными (биологическими) средствами.
а) бактериальные средства;
б) аварийно химически опасные вещества;
в) радиоактивные вещества.
55. Укажите основные способы дегазации, применяемые для обезвреживания и удаления
токсичных и опасных химических веществ.
а) механический;
б) биологический;
в) физический;
г) химический;
д) технологический.
II вариант
17. В Федеральном законе «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера» определены полномочия:
а) Президента Российской Федерации;
б) Федерального Собрания Российской Федерации;
в) Совета Безопасности Российской Федерации;
г) Правительства Российской Федерации;
д) политических партий и объединений;
е) органов государственной власти субъектов Российской Федерации;
ж) общественных организаций;
з) органов местного самоуправления.
18. В соответствии с Федеральным законом «О пожарной безопасности» граждане имеют
право на:
а) защиту жизни, здоровья и имущества в случае пожара;
б) участие в установлении причин пожара, нанесшего ущерб их здоровью и имуществу;
в) возмещение ущерба, причиненного пожаром в установленном порядке;
г) получение в установленном порядке информации по вопросам пожарной безопасности;
д) обеспечение помещений и строений, находящихся в их собственности, первичными
средствами тушения пожаров;
е) участие в обеспечении пожарной безопасности, в том числе в деятельности добровольной
пожарной охраны.
19.
а)
б)
в)
г)
д)
Кто осуществляет руководство гражданской обороной в Российской Федерации?
Президент Российской Федерации;
Федеральное Собрание Российской Федерации;
Совет Безопасности Российской Федерации;
Правительство Российской Федерации;
МЧС России.
20. На каком уровне осуществляют управление гражданской обороной региональные
центры МЧС России?
а)
б)
в)
г)
д)
федеральный;
межрегиональный;
региональный;
муниципальный;
объектовый.
21. Выберите из приведенных ниже задач те, которые являются основными в области
гражданской обороны.
а) обучение населения области гражданской обороне;
б) эвакуация населения, материальных и культурных ценностей в безопасные районы;
в) проведение аварийно-спасательных работ только при ведении военных действий;
г) предоставление населению убежищ и средств индивидуальной защиты;
д) проведение мероприятий по световой маскировке;
е) эвакуация раненых военнослужащих из районов боевых действий;
ж) санитарная обработка населения;
з) срочное восстановление функционирования необходимых коммунальных служб в военное
время.
22. Каждый учащийся образовательного учреждения в области гражданско й обороны
должен уметь:
а) пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
б) проводить частичную санитарную обработку;
в) изготавливать простейшие средства защиты органов дыхания;
г) строить и оборудовать укрытия для коллективной защиты;
д) предохранять продукты питания и питьевую воду от загрязнения;
е) работать с приборами радиационной и химической разведки и дозиметрического контроля;
ж) пользоваться индивидуальной аптечкой.
23. Световое излучение — это:
а) поток невидимых нейтронов;
б) поток лучистой энергии, состоящий из ультрафиолетовых, видимых и инфракрасных лучей;
в) световой поток продуктов горения, изменяющий состав атмосферного воздуха.
24. Наибольшую опасность радиоактивные вещества представляют:
а) через сутки после выпадения;
б) через несколько часов после выпадения;
в) в первые часы после выпадения.
25. Какой из поражающих факторов ядерного взрыва приводит к большинству разрушений
и повреждений зданий?
а) световое излучение;
б) проникающая радиация;
в) ударная волна;
г) радиоактивное загрязнение.
26. Расположите перечисленные ниже материалы в порядке повышения надежности
защиты от воздействия гамма-лучей?
а) грунт;
б) древесина;
в) сталь;
г) бетой.
27. Расположите зоны радиоактивного загрязнения в порядке уменьшения их опасного
воздействия на человека.
а) зона Б;
б) зона В;
в) зона А;
г) зона Г.
28. Действие какого поражающего фактора ядерного взрыва приводит к массовым
пожарам?
а) ударная волна;
б) световое излучение;
в) проникающая радиация;
г) радиоактивное загрязнение.
29. Боевые токсичные химические вещества — это:
а) соединения, которые при определенном внешнем воздействии способны на быстрое
самораспространяющееся химическое превращение;
б) специальные смеси, выделяющие при горении большое количество теплоты;
в) химические соединения, которые способны поражать людей и животных на больших
площадях, проникать в различные сооружения, заражать местность и водоемы.
30. К какой группе боевых токсичных химических веществ по тактическо му назначению
относится зарин?
а) смертельный;
б) временно выводящий из строя;
в) раздражающий.
31. Применение химического оружия запрещено «Женевским протоколом» и «Конвенцией о
запрещении разработки, производства, накопления и применения химического оружия и о
его уничтожении» соответственно:
а) в 1925 и 1977 гг.;
б) в 1977 и 1925 гг.;
в) в 1927 и 1995 гг.;
г) в 1929 и 1992 гг.
32.
а)
б)
в)
г)
д)
Зарин, зоман, Ви-Икс относятся к боевым токсичным химическим веществам:
психо-химическим;
удушающим;
общеядовитым;
кожно-нарывным;
нервно-паралитическим.
33. Каким боевым токсичным химическим веществам свойственны такие признаки
поражения, как жжение и боль во рту, горле и глазах, сильное слезотечение, кашель,
затруднение дыхания?
а) Си-Эс, адамсит;
б) фосген;
в) зарин, зоман, Ви-Икс;
г) иприт;
д) Би-Зет;
е) синильная кислота, хлорциан.
34. Бактериологическое (биологическое) оружие — это:
а) техногенные средства преднамеренного биологического воздействия, влияющие на
психические функции человека;
б) специальные боеприпасы и боевые приборы, снаряженные биологическими средствами,
предназначенными для массового поражения людей, сельскохозяйственных животных и посевов
сельскохозяйственных культур; в) специальное оружие, применяемое д ля повреждения генетического (наследственного) аппарата людей.
35. В каком году вступила в силу «Конвенция о запрещении разработки, производства и
накопления запасов бактериального (биологического) и токсичного оружия и об их
уничтожении»?
а) 1925 г.;
б) 1966 г.;
в) 1968 г.;
г)
д)
е)
ж)
1971г.;
1972 г.;
1975 г.;
1993 г.
36. Внешними признаками применения бактериологического (биологического) оружия
являются:
а) образование при разрывах боеприпасов облака дыма или тумана;
б) наличие насекомых и грызунов в местах падения боеприпасов или контейнеров;
в) маслянистые пятна возле воронок разорвавшихся боеприпасов;
г) наличие необычных для данной местности скоплений насекомых и грызунов;
д) изменение естественной окраски растительности (например, побур ение листьев);
е) наличие в местах разрывов боеприпасов капель жидкости или порошкообразных веществ.
37. Бактериологическое (биологическое) оружие может быть применено следующими
способами:
а) аэрозольным;
б) аэромобильным;
в) трансмиссивным;
г) механическим;
д) диверсионным.
38. Для каких целей предназначены кумулятивные боеприпасы?
а) поражение больших наземных объектов;
б) поражение людей;
в) разрушение взлетно-посадочных полос аэродромов;
г) поражение бронированных целей;
д) поражение воздушных целей.
39. Укажите огневые и ударные средства (боеприпасы), относящиеся к обычному оружию.
а) осколочные;
б) бетонобойные;
в) разведывательно-ударные;
г) фугасные;
д) управляемые авиационные;
е) зажигательные;
ж) кумулятивные;
з) объемного взрыва.
40. Принцип действия каких боеприпасов заключается в распылении газовоздушных смесей
с последующим подрывом образовавшегося облака аэрозолей?
а) боеприпасы объемного взрыва;
б) кумулятивные боеприпасы;
в) зажигательные боеприпасы;
г) фугасные боеприпасы.
41. Эффективность поражения малоразмерных целей высокоточным оружием достигается:
а) наведением и самонаведением боеприпасов на визуально
наблюдаемую цель;
б) наведением и самонаведением боеприпасов с использованием средств радиолокационного
обнаружения;
в) большой мощностью боеприпасов;
г) применением специальных боеприпасов;
д) использованием кинетической энергии поражающих элементов;
е) комбинированным наведением боеприпасов на цель (управлением с использованием
автоматизированной системы на большей части траектории полета и самонаведением на конечном
этапе).
42. Установите соответствие между зоной действия локальной системы оповещения и
районом, для которого она характерна.
а) в районах размещения ядерно и радиационно-опасных объектов;
б) в районах размещения гидротехнических объектов;
в) в районах размещения химически опасных объектов.
ЗОНА ДЕЙСТВИЯ
1) 2,5 км
2) 5 км
3) 6 км
43.
а)
б)
в)
г)
д)
е)
К системе оповещения города, района относятся:
сирены ручного привода;
электромегафоны;
сети наружных электросирен;
сети уличных и квартирных громкоговорителей;
бытовые радио- и телеприемники;
подвижные звукоусилительные станции.
44. Какие помещения убежища относятся к основным?
а) медпункт;
б) помещения для баков с водой;
в) фильтровентиляционные камеры;
г) кладовые;
д) электростанции;
е) помещения для размещения людей;
ж) помещения для электростанций.
45. Противорадиационное укрытие обеспечивает защиту людей:
а) от всех поражающих факторов ядерного взрыва;
б) от ударной волны (полностью);
в) от ионизирующих излучений при радиоактивном заражении местности;
г) от высокоточного оружия;
д) от светового излучения;
е) от проникающей радиации;
ж) от высоких температур и дыма при пожарах;
з) от непосредственного попадания на кожу и одежду радиоактивных, боевых токсичных
химических веществ и бактериальных средств.
46.
а)
б)
в)
г)
Какой запас продуктов питания должны иметь с собой укрывающиеся в убежище?
на сутки;
на 2 суток;
на 3 суток;
на 5 суток.
47.
а)
б)
в)
г)
д)
е)
ж)
з)
Укажите средства индивидуальной защиты органов дыхания:
ватно-марлевая повязка;
фильтровентиляционная установка;
фильтрующий противогаз;
защитная фильтрующая одежда;
изолирующий противогаз;
респиратор;
устройство регенерации воздуха;
легкий защитный костюм.
48. Какое средство медицинской защиты предназначено для оказания помощи при
ранениях и ожогах, предупреждения или ослабления поражения радиоактивными, боевыми
токсичными химическими или аварийно химически опасными веществами?
а) индивидуальный противохимический пакет ИПП-8;
б) индивидуальный противохимический пакет ИПП-9;
в)
г)
индивидуальный противохимический пакет ИПП-10;
аптечка индивидуальная АИ-2.
49. Укажите, какие из приведенных ниже средств защиты ко жи следует отнести к
простейшим.
а) плащ или накидка из прорезиненной ткани;
б) легкий защитный костюм Л-1;
в) защитная фильтрующая одежда;
г) пальто из грубого сукна;
д) дубленка;
е) резиновые сапоги;
ж) кожаные или резиновые перчатки (рукавицы);
з) рубашка.
50. Аварийно-спасательные работы — это:
а) действия по спасению людей, материальных и культурных ценностей, защите природной
среды в зонах чрезвычайных ситуаций, по локализации чрезвычайных ситуаций и подавлению или
доведению до минимально возможного уровня воздействия характерных для них опасных
факторов;
б) комплекс организационных, технических, хозяйственных, медицинских и других
мероприятий, направленных на сохранение здоровья населения;
в) система мероприятий, направленных на защиту персонала аварийных объектов, участников
ликвидации чрезвычайной ситуации и населения.
51.
а)
б)
в)
г)
д)
е)
ж)
52.
а)
б)
в)
г)
д)
е)
Укажите основные этапы проведения аварийно-спасательных работ.
поиск и обнаружение пострадавших;
организация работы средств механизации и оборудования;
обеспечение доступа спасателей к пострадавшим и работы по их деблокированию;
оказание пострадавшим первой медицинской помощи;
определение объема и характера перевозок;
определение сроков и мест погрузки и разгрузки;
эвакуация пострадавших из зон опасности.
Укажите последовательность проведения частичной санитарной обработки.
снять верхнюю одежду;
встать спиной против ветра и вытряхнуть одежду;
снять противогаз;
обмыть водой или протереть влажной ветошью обувь;
обмыть чистой водой открытые участки тела и лицевую часть противогаза;
вымыть лицо, прополоскать рот и горло.
53. Каким из приведенных ниже способов обеззараживания удаляются с зараженных
объектов радиоактивные вещества?
а) дегазация;
б) дезактивация;
в) дезинфекция.
54. Частичную санитарную обработку при заражении капельножидкими аварийно
химически опасными веществами следует проводить:
а) немедленно;
б) в течение первого часа после заражения;
в) после выхода из зоны заражения.
55.
а)
б)
в)
г)
д)
Существуют три вида дезинфекции. Выберите их из представленных ниже:
постоянная;
профилактическая;
текущая;
временная;
заключительная.
Контрольная работа №3
Тема: Характеристика основных составляющих ЗОЖ
Цель: проверить знание основных составляющих ЗОЖ
Время выполнения: 45 минут.
I вариант
1.
Под здоровым образом жизни понимают:
а)
раздел медицины, изучающий влияние жизни и труда на здоровье человека;
б)
способ жизнедеятельности человека, который обеспечивает ему формирование, сохранение
и укрепление здоровья;
в)
систему гигиенических правил, выполнение которых способствует сохранению и
укреплению здоровья человека.
2.
Какие из приведенных ниже факторов особенно разрушающе воздействуют на
здоровье человека?
а)
наркомания;
б)
закаливание;
в)
несоблюдение правил личной гигиены;
г)
табакокурение;
д)
употребление спиртных напитков;
е)
нерегулярные занятия физической культурой;
ж)
токсикомания.
3.
а)
б)
в)
г)
Личная гигиена — это:
гигиена общества в целом;
гигиена отдельного человека;
гигиена отдельной семьи;
гигиена социальной группы.
4. Профилактический осмотр стоматолога рекомендуется проходить:
а) каждый месяц;
б) каждые 2 месяца;
в) каждые 6 месяцев;
г) каждый год.
5. Занятия какими видами спорта наилучшим образом подходят для оздоровления
организма?
а) тяжелая атлетика;
б) лыжный спорт;
в) плавание;
г) автомобильный спорт;
д) бег;
е) велосипедный спорт.
6. Семья — это:
а) группа людей, живущих вместе и ведущих общее хозяйство;
б) социальная демографическая группа населения, объединенная средой обитания, единой
моралью, совместными доходами и расходами;
в) выработавшаяся за многие века форма объединения людей мужского и женского пола в
интересах создания нормальных условий для их повседневной жизнедеятельности, со хранения
здоровья, рождения и воспитания детей, передачи жизненного опыта, осуществления
преемственности поколений.
7. Для заключения брака в Российской Федерации необходимо не только взаимное
добровольное соглашение мужчины и женщины, но и достижение ими брачного возраста:
а) 16 лет;
б) 17 лет;
в) 18 лет;
г) 19 лет.
8. Согласно Семейному кодексу Российской Федерации не допускается заключение брака
между:
а)
лицами, из которых хотя бы одно уже состоит в другом зарегистрированном браке;
б)
лицами, из которых хотя бы одно является ВИЧ-инфицированным;
в)
родственниками по прямой восходящей и нисходящей линии;
г)
полнородными (два общих родителя) и неполнородными (один общий родитель) братьями и
сестрами;
д)
лицами, разница в возрасте у которых превышает 40 лет;
е)
усыновителями и усыновленными;
ж)
лицами, из которых хотя бы одно признано судом недееспособным вследствие психического
расстройства.
9.
Основаниями для признания брака недействительным являются:
а)
нарушение принципа единобрачия;
б)
нарушение условий, установленных статьей о брачном возрасте;
в)
преклонный возраст одного из супругов;
г)
обман, угрозы, примененные при заключении брака одним из супругов;
д)
сокрытие одним из лиц, вступающих в брак, от другого заболевания, передающегося
половым путем или ВИЧ- инфекции;
е)
неизлечимая болезнь одного из супругов;
ж)
отбывание одним из супругов наказания за совершенное преступление;
з)
заключение фиктивного брака (если супруги или один из них зарегистрировали брак без
намерения создать семью).
10. Родительские права прекращаются:
а)
при вступлении несовершеннолетних детей в брак;
б)
при достижении детьми возраста 20 лет;
в)
при поступлении детей на работу;
г)
при поступлении детей в образовательное учреждение высшего или среднего
профессионального образования;
д)
при достижении детьми возраста 18 лет.
11. Венерические болезни (так издавна называют некоторые инфекционные заболевания) —
это:
а)
заболевания, которыми можно заразиться, находясь по близости от больных людей;
б)
заболевания, возбудители которых передаются преимущественно половым путем;
в)
заболевания, возбудители которых передаются от больных животных человеку.
12. Признаком какого заболевания, передающегося половым путем, является появление
маленькой ссадинки, или язвочки, которую называют твердым шанкром?
а)
сифилис;
б)
гонорея;
в)
трихомониаз;
г)
хламидиоз.
13. СПИД передается от одного человека к другому:
а)
через пищу, которая была приготовлена инфицированным человеком;
б)
при половом контакте с инфицированным человеком;
в)
через недостаточно простерилизованные медицинские инструменты;
г)
при переливании инфицированной крови;
д)
при применении препаратов, приготовленных на основе инфицированной крови;
е)
при пользовании общественным туалетом;
ж)
при пользовании общественным бассейном;
з)
у инфицированных беременных женщин плоду через плаценту;
и) через кровососущих насекомых.
14. Заражение другого лица венерической болезнью или ВИЧ-инфекцией:
а)
не предусматривает какого-либо наказания;
б)
в)
г)
д)
е)
предусматривает наказание в уголовном порядке;
предусматривает наказание только в административном порядке;
подлежит только общественному осуждению;
подлежит наказанию в соответствии с законодательством о материальной ответственности;
подлежит наказанию в дисциплинарном порядке.
II вариант
1. Активные действия человека по формированию, сохранению и укрепление своего
здоровья — это:
а)
отказ от курения;
б)
отказ от употребления спиртных напитков;
в)
занятия физической культурой;
г)
закаливание;
д)
соблюдение гигиенических правил;
е)
отказ от употребления наркотиков.
2. Науку, которая изучает влияние внешней среды на здоровье отдельного человека и всего
населения, а также разрабатывает гигиенические нормы, требования и правила сохранения
здоровья, высокой трудоспособности и продления активного долголетия, называют:
а)
психологией;
б)
валеологией;
в)
гигиеной;
г)
культурологией.
3. Какие из указанных ниже продуктов питания наиболее способствуют укреплению зубов и
десен?
а)
яблоки;
б)
морковь;
в)
сельдерей;
г)
арахис и орехи;
д)
шоколад;
е)
семечки подсолнуха;
ж)
сыр;
з)
жирное мясо.
4.
а)
б)
в)
г)
д)
Благоприятно влияет на состояние волос:
употребление в пищу каш (особенно овсяной);
расчесывание пластмассовой расческой;
употребление в пищу острых блюд;
подвижные игры на свежем воздухе;
крепкий полноценный сон.
5.
Закон совместимости супругов кратко можно сформулировать так:
а)
врожденные и приобретенные качества супругов должны быть схожими;
б)
врожденные и приобретенные качества супругов должны быть различными (контрастными);
в)
врожденные качества супругов должны быть контрастными, а приобретенные — схожими,
подобными;
г)
врожденные качества супругов должны быть схожими, а приобретенные — различными.
6.
В соответствии с Семейным кодексом Российской Федерации заключение брака
производится по истечении со дня подачи заявления в орган загса:
а)
15 дней;
б)
1 месяца;
в)
45 дней;
г)
2 месяцев.
7.
При наличии уважительных причин органы местного самоуправления вправе
разрешить желающим вступить в брак по достижении ими возраста:
а)
14 лет;
б)
в)
г)
15 лет;
16 лет;
20 лет.
8.
а)
б)
в)
г)
Признание брака недействительным может быть установлено:
по желанию одного из супругов;
по решению органа записи актов гражданского состояния;
по требованию органа опеки и попечительства;
только в судебном порядке.
9. Расторжение брака может быть произведено:
а) в органе местного самоуправления;
б) в судебном порядке;
в)
в органе записи актов гражданского состояния;
г)
в органе законодательной власти.
10. В каких случаях один из родителей или оба родителя могут быть лишены родительских
прав?
а)
за уклонение от выполнения обязанностей родителей (в том числе за злостное уклонение от
уплаты алиментов);
б)
за отказ без уважительных причин взять своего ребенка из родильного дома или отделения,
а также из другого учреждения (лечебного, воспитательного, социальной защиты населения и т.
п.);
в)
за злоупотребление родительскими правами;
г)
если длительное время проживают отдельно от детей;
д)
за жестокое обращение с детьми (в том числе за физическое и психическое насилие над
ними, за покушение на их половую неприкосновенность);
е)
если являются хроническими алкоголиками и наркоманами;
ж)
если отбывают наказания за совершенные уголовные преступления;
з)
если совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей либо
против жизни или здоровья супруга.
11. Всемирная организация здравоохранения условно подразделяет все заболевания,
передающиеся половым путем, на две группы:
а)
классические (сифилис, гонорея и др.);
б)
вагиниты (молочница, трихомониоз, гарднереллез);
в)
в основном поражающие центральную нервную систему, печень, крайне негативно
влияющие на иммунитет (СПИД, гепатит В и др.);
г)
язвенные (генитальный герпес, кондиломы).
12. В настоящее время известно более 20 болезней, передающихся половым путем, 8 из них
могут оказаться смертельными. Укажите их:
а)
ВИЧ/СПИД;
б)
генитальные бородавки (кондиломы);
в)
трихомониаз;
г)
гонорея;
д)
сифилис;
е)
хламидиоз;
ж)
гарднереллез;
з)
генитальный герпес;
и) гепатиты В и С.
13. Вирус иммунодефицита человека передается 4 способами:
а)
у инфицированных беременных женщин через плаценту плоду;
б)
через пищу, приготовленную инфицированным человеком;
в)
через поцелуй инфицированного человека;
г)
при половом контакте с инфицированным человеком;
д)
через недостаточно простерилизованные медицинские инструменты;
е)
через кровососущих насекомых;
ж)
при переливании инфицированной крови или использовании препаратов, приготовленных
на ее основе.
14. Заражение ВИЧ-инфекцией предусматривает наказание в виде:
а)
только административного взыскания;
б)
лишения свободы на срок до 8 лет;
в)
мер гражданско-правовой ответственности;
г)
только дисциплинарного взыскания.
Контрольная работа № 4
Тема: Роль и значение ВС РФ
Цель: проверить знание роли значения ВС РФ
Время выполнения: 45 минут.
I вариант
1.
В результате каких из перечисленных ниже реформ в России были созданы
регулярные армия и флот, занимающие в Европе ведущее место по организации,
вооружению и боевой подготовке?
а)
реформы середины XVI века;
б)
реформы начала XVIII века;
в)
реформы второй половины XIX века;
г)
реформы начала XX века.
2.
а)
б)
в)
г)
д)
е)
Укажите виды Вооруженных Сил Российской Федерации.
Сухопутные войска;
Ракетные войска стратегического назначения;
Космические войска;
Военно-воздушные силы;
Воздушно-десантные войска;
Военно-Морской Флот.
3.
В задачи каких войск входит обнаружение стартов баллистических ракет и
предупреждение о ракетном нападении?
а)
Ракетные войска стратегического назначения;
б)
Войска противовоздушной обороны;
в)
Космические войска;
г)
Специальные войска.
4.
Какие рода авиации входят в состав Военно-воздушных сил?
а)
бомбардировочная авиация;
б)
штурмовая авиация;
в)
истребительная авиация;
г)
морская авиация;
д)
армейская авиация;
е)
разведывательная авиация;
ж)
транспортная авиация;
з)
специальная авиация;
и) авиация противовоздушной обороны.
5.
В Федеральном законе «Об обороне» определено, что оборона — это:
а)
вооруженная организация государства, обеспечивающая защиту интересов Российской
Федерации от агрессии со стороны других стран;
б)
комплекс военных реформ, направленных на совершенствование защиты Российской
Федерации от агрессии;
в)
система политических, экономических, военных, социальных, правовых и иных мер по
подготовке к вооруженной защите и вооруженная защита Российской Федерации, целостности и
неприкосновенности ее территорий.
6.
Какие из указанных ниже войск не входят в состав Вооруженных Сил Российской
Федерации?
а)
инженерно-технические и дорожно-строительные войска;
б)
инженерные войска, войска связи, войска радиационной, химической и биоло гической
защиты;
в)
внутренние войска Министерства внутренних дел Российской Федерации;
г)
войска гражданской обороны.
7. Боевые традиции — это:
а) нормы, определяющие психологические и нравственные качества военнослужащих в период
прохождения военной службы;
б) юридически установленные правила и требования к несению военной службы;
в) стихийно сформировавшиеся правила и нормы выполнения боевых задач;
г) исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения в поколение
правила, обычаи и нормы поведения военнослужащих, связанные с выполнением боевых задач и
несением воинской службы.
8.
Морально-психологическое и боевое качество воина, характеризующее его способность
устойчиво переносить длительные физические нагрузки, психическое напряжение и
сохранять при этом присутствие духа, а в опасных ситуациях проявлять высокую боевую
активность — это:
а)
героизм;
б)
воинская честь;
в)
мужество;
г)
воинская доблесть.
9.
Самоотверженное, мужественное исполнение военнослужащим своего воинского долга
и служебных обязанностей в мирное и военное время — это:
а)
героизм;
б)
воинская честь;
в)
мужество;
г)
воинская доблесть.
10. Внутренние, нравственные качества, достоинство воина, характеризующие его
поведение, отношение к коллективу и выполнению воинского долга — это:
а)
воинское мастерство;
б)
воинская доблесть;
в)
мужество;
г)
воинская честь.
11. Воинский коллектив — это:
а)
несколько военнослужащих, случайно объединившихся для какой-то цели;
б)
группа военнослужащих, объединенных совместным воинским трудом и общими
интересами в военном деле;
в)
создаваемая на время выполнения какой-либо задачи группа военнослужащих.
12.
а)
б)
в)
г)
д)
е)
В каких формах проявляется войсковое товарищество?
принципиальная оценка поведения товарищей;
закрытость в оценке успехов и неудач сослуживцев;
взаимная выручка в бою;
взаимная помощь в учебе и службе;
уважение к сослуживцам;
настороженность в отношении действий других военнослужащих.
13. Боевое знамя воинской части — это:
а)
почетный знак, олицетворяющий честь, доблесть, славу и боевые традиции воинской части,
указывающий на ее предназначение и принадлежность к Вооруженным Силам Российской
Федерации;
б)
укрепленное на древке полотнище определенного цвета с надписями, эмблемами и
символами;
в)
прикрепленное к древку или шнуру полотнище определенных размеров и цветов, иногда с
изображением эмблем и символов.
14.
а)
б)
в)
г)
д)
Укажите, на какие виды можно условно подразделить воинские ритуалы.
ритуалы боевой деятельности;
ритуалы строевой деятельности;
ритуалы учебно-боевой деятельности;
ритуалы учебно-строевой деятельности;
ритуалы повседневной деятельности.
15. Какие из приведенных ниже воинских ритуалов относят к ритуалам боевой
деятельности?
а)
строевой смотр;
б)
принятие Военной присяги (принесение обязательства);
в)
вручение Боевого знамени;
г)
вручение вооружения, стрелкового оружия и военной техники;
д)
развод и смена караулов;
е)
вручение наград;
ж)
чествование героев;
з)
подъем и спуск Государственного флага Российской Федерации.
II вариант
1. Наиболее важную роль в укреплении нашего государства сыграли военные реформы,
проведенные:
а) в середине XVI века Иваном IV;
б) в начале XVII века Дмитрием Пожарским;
в) в первой четверти XVIII века Петром I;
г) во второй половине XVIII века А. В. Суворовым;
д) в 1860 — 1870 гг. Д. А. Милютиным;
е) в 1905 — 1912 гг. после поражения в русско-японской войне.
2. В состав Сухопутных войск Вооруженных Сил Российской Федерации входят:
а) Воздушно-десантные войска;
б) Мотострелковые войска;
в) Танковые войска;
г) Ракетные войска;
д) Ракетные войска и артиллерия;
е) Войска противовоздушной обороны.
3. Военно-Морской Флот включает несколько родов сил:
а) подводные;
б) водные;
в) надводные;
г) морская авиация;
д) речная авиация;
е) береговые войска.
4. Тыл Вооруженных Сил — это:
а) силы и средства, предназначенные для ведения боевых действий в тылу противника;
б) силы и средства, осуществляющие тыловое и техническое обеспечение армии и флота в
мирное и военное время;
в) вид войск, предназначенный для поддержания порядка в тыловых районах.
5. Законом Российской Федерации «О безопасности» установлено, что безопасность — это:
а) условия, при которых обеспечена целостность и неприкосновенность территории государства;
б) состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от
внутренних и внешних угроз;
в) состояние экономики, при котором исключается любая агрессия со стороны другого
государства.
6. Военная служба, как особый вид федеральной государственной службы, исполняется не
только в Вооруженных Силах Российской Федерации, но и в других войсках. Укажите в
каких.
а) внутренние войска Министерства внутренних дел РФ;
б) дорожно-строительные войска;
в) инженерно-технические войска;
г) войска гражданской обороны.
7. Воинская честь — это:
а) самоотверженное, мужественное исполнение военнослужащим своего воинского долга и
служебных обязанностей в мирное и военное время;
б) внутренние, нравственные качества, достоинство воина, характеризующие его поведение,
отношение к коллективу и выполнению воинского долга;
в) морально-психологическое и боевое качество воина, характеризующее его способность
устойчиво переносить длительные физические нагрузки, психическое напряжение и сохранять при
этом присутствие духа, а в опасных ситуациях проявлять высокую боевую активность.
8. Совершение выдающихся по значению действий, отвечающих интересам общества и
требующих от человека личного мужества, стойкости, готовности к самопожертвованию —
это:
а)
героизм;
б)
патриотизм;
в)
воинская честь;
г)
мужество.
9.
Воинский коллектив — это:
а)
случайно образовавшаяся с какой-либо целью группа воинов;
б)
относительно обособленное, организационно оформленное и руководимое командиром
объединение военнослужащих, связанное общностью цели и воинской дисциплиной;
в)
обособленная и компактная группа военнослужащих.
10. По состоянию внутриколлективных отношений воинские коллективы подразделяют
на три типа:
а)
с удовлетворительным уровнем;
б)
с низким уровнем;
в)
со средним уровнем;
г)
с хорошим уровнем;
д)
с отличным уровнем;
е)
с высоким уровнем.
11. Морально-правовая норма взаимоотношений между военнослужащими в воинском
коллективе, непосредственно влияющая на его сплоченность и боеспособность, — это:
а)
воинский долг;
б)
воинская обязанность;
в)
войсковое товарищество;
г)
личная дисциплинированность.
12.
а)
б)
в)
г)
д)
Государственные награды за воинские и другие отличия и заслуги — это:
почетные звания Российской Федерации;
ведомственные знаки отличия;
ценные подарки;
ордена Российской Федерации;
медали Российской Федерации.
13.
Воинские ритуалы — это:
а)
специальные действия, совершаемые в воинских подразделениях в праздничные дни;
б)
повседневные мероприятия, предусмотренные воинскими уставами при несении
внутренней, гарнизонной и караульной служб;
в)
торжественные церемонии, совершаемые в повседневных условиях, во время праздничных
торжеств и других случаях;
г)
плановые мероприятия, выполняемые в частях и подразделениях в соответствии с
требованиями воинских уставов.
14. Какие из приведенных ниже воинских ритуалов следует отнести к ритуалам учебнобоевой деятельности?
а)
посвящение в боевую специальность;
б)
заступление на боевое дежурство;
в)
вручение Боевого знамени;
г)
чествование ветеранов;
д)
развод и смена караулов;
е)
встреча почетных гостей;
ж)
строевой смотр;
з)
торжественный марш;
и) общая вечерняя поверка в части.
Задание для обучающихся:
Инструкция для обучающихся:
Перед вами темы работ по Основам безопасности жизнедеятельности.
Работа может быть выполнена в виде реферата или проекта, который оформляется в
соответствии с требованиями к выполнению реферата или проектного задания, которое может
быть выполнено в различных жанрах (формах): научная монография, научная статья,
выступление на научно-практической конференции, научно-популярная книга, историческое эссе,
публицистический очерк. Вы можете предложить свой жанр, обосновав его.
Если Вы выбрали реферат, работа выполняется в соответствии с требованиями к
оформлении реферата.
Решив выбрать проектное задание,обратите внимание: темы сформулированы предельно
широко в большинстве случаев, они нуждаются в уточнении.
Результатом выполнения данного задания должен стать развернутый план работы в
избранном вами жанре.
Задание необходимо выполнить письменно, отразив все перечисленные ниже положения,
сохранив их порядок и нумерацию.
Выбрать одну из тем. Объяснить, чем она важна, актуальна.
Определить жанр вашей работы.
Уточнить формулировку темы с учетом ее жанра.
Сформулировать проблему (проблемы), которые вы предполагаете в ней поставить.
Определить предполагаемые источники, по возможности классифицировать их по
видам.
6. Показать возможности материалов о вашем регионе в рассмотрении проблемы.
7. Составить развернутый план работы, учитывающий особенности избранного вами
жанра.
Вы можете поставить и кратко осветить и другие вопросы, если вы считаете это
необходимым.
Не забывайте о логике, точности терминологии, необходимости кратко и четко
формулировать мысли.
1.
2.
3.
4.
5.
Помните о теме, не отклоняйтесь от нее.
Темы рефератов или проектов:
Эволюция среды обитания, переход к техносфере.
Взаимодействие человека и среды обитания.
Стратегия устойчивого развития как условие выживания человечества.
Основные пути формирования культуры безопасности жизнедеятельности в современном
обществе.
Здоровый образ жизни – основа укрепления и сохранения личного здоровья.
Факторы, способствующие укреплению здоровья.
Организация студенческого труда, отдыха и эффективной самостоятельной работы.
Роль физической культуры в сохранении здоровья.
Пути сохранения репродуктивного здоровья общества.
Алкоголь и его влияние на здоровье человека.
Табакокурение и его влияние на здоровье.
Наркотики и их пагубное воздействие на организм.
Компьютерные игры и их влияние на организм человека.
Особенности трудовой деятельности женщин и подростков.
Характеристика ЧС природного характера, наиболее вероятных для данной местности и района
проживания.
Характеристика ЧС техногенного характера, наиболее вероятных для данной местности и
района проживания.
Терроризм как основная социальная опасность современности.
Космические опасности: мифы и реальность.
Современные средства поражения и их поражающие факторы.
Оповещение и информирование населения об опасности.
Инженерная защита в системе обеспечения безопасности населения.
Правовые и организационные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности.
МЧС России – федеральный орган управления в области защиты населения от чрезвычайных
ситуаций.
Структура Вооруженных Сил Российской Федерации. Виды и рода войск.
Основные виды вооружения и военной техники в российской Федерации.
Военная служба как особый вид федеральной государственной службы.
Организация и порядок призыва граждан на военную службу в Российской Федерации.
Боевые традиции Вооруженных Сил Российской Федерации.
• Символы воинской чести.
Патриотизм и верность воинскому долгу.
Дни воинской славы России.
Города-герои в Российской Федерации.
Города воинской славы в Российской Федерации.
Профилактика инфекционных заболеваний
Первая помощь при острой сердечной недостаточности.
СПИД – чума 21 века.
Оказание первой помощи при бытовых травмах.
Духовность и здоровье семьи.
Здоровье родителей – здоровье ребенка.
Формирование здорового образа жизни с пеленок.
Как стать долгожителем.
Рождение ребенка – высшее чудо на Земле.
Политика государства по поддержке семьи.
Методические рекомендации по написанию реферата на определенную тему
Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада
содержания научного труда или трудов, обзор литературы по теме. Изложение материала носит
проблемно – тематический характер, показываются различные точки зрения, а также собственные
взгляды на проблему. Содержание реферата должно быть логичным. Объём реферата, как правило, от
5 до 15 машинописных страниц. Темы реферата отражены в таблицы «Виды самостоятельной работы
и формы отчетности и контроля». Перед началом работы над рефератом следует наметить план и
подобрать литературу. Прежде всего, следует пользоваться литературой, рекомендованной учебной
программой, а затем расширить список источников, включая и использование специальных журналов,
где имеется новейшая научная информация.
Структура реферата:
- Титульный лист;
-Оглавление;
- Введение (дается постановка вопроса, объясняется выбор темы, её значимость и
аккуратность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы).
- Основная часть (состоит из глав и подглав, которые раскрывают отдельную проблему или
одну из её сторон и логически являются продолжением друг другу).
- Заключение (подводятся итоги и даются обобщенные основные выводы по теме реферата,
делаются рекомендации).
- Список литературы.
В списке литературы должно быть не менее 8 – 10 различных источников.
Допускается включение таблиц, графиков, схем, как в основном тексте, так и в качестве
приложений.
Рефераты могут быть представлены на теоретических занятиях в виде выступлений.
Работа над введением
Введение одна из составных и важных частей реферата. При работе над введением
необходимо опираться на навыки, приобретенные при написании изложений и сочинений. В объеме
реферата введение, как правило, составляет 1 – 2 машинописные страницы. Введение обычно
содержит вступление, обоснование актуальности выбранной темы, формулировку цели и задач
реферата, краткий обзор литературы и источников по проблеме, историю вопроса и вывод.
Вступление – это 1-2 абзаца, необходимые для начала. Желательно, чтобы вступление было ярким,
интригующим, проблемным, а, возможно, тема реферата потребует того, чтобы начать, например, с
изложения какого – то определения, типа «политехнические отношения – это….».
Обоснование актуальности выбранной темы – это, прежде всего, ответ на вопрос: «почему я
выбрал (а) эту тему реферата, чем она меня заинтересовала?». Можно и нужно связать тему реферата с
современностью.
Краткий обзор литературы и источников по проблеме – в этой части работы над введением
необходимо охарактеризовать основные источники и литературу, с которой автор работал, оценить её
полезность, доступность, высказать отношение к этим книгам.
История вопроса – это краткое освещение того круга представлений, которые сложились в науке по
данной проблеме и стали автору известны. Вывод – это обобщение, которое необходимо делать при
завершении работы над введением.
Требования к содержанию реферата
Содержание реферата должно соответствовать теме, полно ее раскрывать. Все рассуждения
нужно аргументировать. Реферат показывает личное отношение автора к излагаемому. Следует
стремиться к тому, чтобы изложение было ясным, простым, точным и при этом выразительным. При
изложении материала необходимо соблюдать общепринятые правила.
- не рекомендуется вести повествование от первого лица единственного числа (такие
утверждения лучше выражать в безличной форме);
- при упоминании в тексте фамилий обязательно ставить инициалы перед фамилией;
- каждая глава (параграф) начинается с новой строки;
- при изложении различных точек зрения и научных положений, цитат, выдержек из
литературы, необходимо указывать источники, т.е. приводить ссылки.
Правила оформления ссылок
В реферате сведения об используемой литературе приводятся чаще всего в скобках после слов,
к которым относятся. В скобках сначала указывается номер книги в списке литературы, а затем через
запятую страница. Если ссылка оформляется на цитату из многотомного сочинения, то после номера
книги римской цифрой указывается номер тома, а потом номер страницы. Примеры: (1, 145); (4, II, 38).
Работа над заключением
Заключение – самостоятельная часть реферата. Оно не должно быть переложением
содержания работы. Заключение должно содержать:
- основные выводы в сжатой форме;
- оценку полноты и глубины решения тех вопросов, которые вставили в процессе изучения
темы.
Объём 1-2 машинописных или компьютерных листа формата А4.
Оформление приложения
Приложение помещается после заключения и включает материалы, дополняющие основной
текст реферата. Это могут быть таблицы, схемы, фрагменты источников, иллюстрации,
фотоматериалы, словарь терминов, афоризмы, изречения, рисунки и.т.д.
Примеры оформления:
- приложение 1. Терминологический словарь «Способы сервировки стола».
- приложение 2. Схема сервировки стола.
- приложение 3. Инструкционная карта по правилам сервировки стола.
В тексте реферата необходимо делать примечание. Пример: (см. приложение 1, С.21).
Приложение является желательным, но не обязательным элементом реферата.
Правила оформления библиографических списков
Список литературы помещается в конце реферата и пронумеровывается.
Сведения о книгах в списке литературы излагаются в алфавитном порядке.
Пример: Анфимова Н.А. Кулинария. Учебник. М.:Просвещение, 2009.
Если речь идет о статье, напечатанной в сборнике, журнале или газете, то после автора и названия
публикации указываются:
Пример: Пленков О.Ю.Ресторанный бизнес в России//Ресторанные ведомости. – 2012. - №1. – С.10 –
16.
Требования к оформлению реферата
Текст работы пишется разборчиво на одной стороне листа (формата А4) с широкими полями
слева, страницы пронумеровываются. При изложении материала нужно четко выделять отдельные
части (абзацы), главы и параграфы начинать с новой страницы, следует избегать сокращения слов.
Если работа набирается на компьютере, следует придерживаться правил( в дополнении к
вышеуказанным):
- набор текста реферата необходимо осуществлять стандартным 12 шрифтом;
- заголовки следует набирать 14 шрифтом (выделять полужирным);
- межстрочный интервал полуторный;
- разрешается интервал между абзацами;
- отступ в абзацах 1-2 см;
- поле левое 2,5 см, остальные 2 см;
- нумерация страниц снизу или сверху посередине листа;
- объем реферата 20-24 страницы.
Подготовка к защите и порядок защиты реферата
Необходимо заранее подготовить тезисы выступления (план-конспект).
Порядок защиты реферата:
- Краткое сообщение, характеризующее задачи работы, ее актуальность, полученные результаты,
вывод и предложения.
- Ответы студента на вопросы преподавателя.
- Отзыв руководителя – консультанта о ходе выполнения работы.
Советы студенту при защите реферата:
- Вы должны вспомнить материал максимально подробно, и это должно найти отражение в схеме
вашего ответа. Но тут, же необходимо выделять главное, что наиболее важно для понимания
материала в целом, иначе Вы сможете проговорить все 15 минут и не раскрыть существа вопроса.
Особенно строго следует отбирать примеры и иллюстрации.
- Вступление должно быть очень кратким. Строго следите за точность своих выражений и
правильность употребления терминов.
- Не пытайтесь рассказать побольше за счет ускорения темпа, но и не мямлите.
- Не демонстрируйте излишнего волнения и не напрашивайтесь на сочувствие.
- Будьте особенно внимательны к вопросам преподавателя, не бойтесь дополнительных вопросов.
- Будьте доброжелательны и тактичны.
Образец оформления содержания
Содержание
Введение ……………………………………………………………..3
Глава 1.
1.1……………………………………………………………………..5
1.2……………………………………………………………………..7
Глава 2.
2.1……………………………………………………………………..11
2.2……………………………………………………………………..12
Заключение…………………………………………………………..15
Приложение…………………………………………………………16
Список используемой литературы……………………………….17
План график работы над рефератом
Этапы работы
Содержание работы
студента
Форма отчетности
студента
Содержание работы
преподавателя
1.Вводный
Выбор темы реферата, Вариант плана, цель и
поиск и ознакомление с задачи работы, список
литературой,
литературы
формирование целей и
задач работы,
составление плана
Консультация,
коррекция
деятельности, проверка
плана реферата и
списка литературы
2. Основной
Работа над основным Краткие тезисы,
содержанием и
подробный план
заключением реферата работы, черновые
записи
Устное собеседование,
индивидуальная
консультация,
коррекция
3. Заключительный
Оформление реферата Завершенный реферат Проверка
рецензирование
работы, возврат
реферата
4. Защита реферата
Подготовка к защите
Защита реферата
Принятие защиты
реферата
Образец оформления титульного листа к реферату
Приложение №1
Критерии оценки
«Отлично» выставляется в случае, когда объем реферата составляет 10-12 страниц, текст
напечатан аккуратно, в соответствии с требованиями, полностью раскрыта тема реферата, отражена
точка зрения автора на рассматриваемую проблему, реферат написан грамотно, без ошибок. При
защите реферата студент продемонстрировал отличное знание материала работы, приводил
соответствующие доводы, давал полные развернутые ответы на вопросы и аргументировал их.
«Хорошо» выставляется в случае, когда объем реферата составляет 8-10 страниц, текст
напечатан аккуратно, в соответствии с требованиями, встречаются небольшие опечатки, полностью
раскрыта тема реферата, отражена точка зрения автора на рассматриваемую проблему, реферат
написан грамотно. При защите реферата студент продемонстрировал хорошее знание материала
работы, приводил соответствующие доводы, но не смог дать полные развернутые ответы на вопросы и
привести соответствующие доводы.
«Удовлетворительно» - в случае, когда объем реферата составляет менее 8 страниц, текст
напечатан неаккуратно, много опечаток, тема реферата раскрыта неполностью, не отражена точка
зрения автора на рассматриваемую проблему, реферат написан с ошибками. При защите реферата
студент продемонстрировал слабое знание материала работы, не смог привести соответствующие
доводы и аргументировать на свои ответы.
«Неудовлетворительно» - в случае, когда объем реферата составляет менее 5 страниц, текст
напечатан неаккуратно, много опечаток, тема реферата не раскрыта, не отражена точка зрения автора
на рассматриваемую проблему, много ошибок в построении предложений. При защите реферата
студент продемонстрировал слабое знание материала работы, не смог раскрыть тему не отвечал на
вопросы.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕФЕРАТА
№
Критерий оценки
Баллы
1.
Умение сформулировать цель и задачи работы
9
2.
Умение работать с научной литературой (полнота научного обзора,
грамотность цитирования)
9
3.
Полнота и логичность раскрытия темы
9
4.
Степень самостоятельности мышления
9
5.
Корректность выводов
8
6.
Реальная новизна работы
8
7.
Трудоемкость работы
14
8.
Культура оформления текста (соответствие требованиям
14
оформления, стилистика изложения, грамотность)
9.
Эрудированность автора в рассматриваемой области
6
(владение материалом, терминологией, знакомство с
современным состоянием проблемы)
10.
Качество ответов на вопросы (полнота, аргументированность, умение
реагировать на критику, готовность к дискуссии)
14
КРИТЕРИИ ПЕРЕВОДА БАЛЛОВ В ОЦЕНКУ
Количество баллов
Оценка
0–25
«Неудовлетворительно»
26–50
«Удовлетворительно»
51–75
«Хорошо»
76–100
«Отлично»
Методические рекомендации по выполнению проектов
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений
самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он используется в
рамках определенного предмета.
Метод - это дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения
определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности.
Это путь познания, способ организации процесса познания. Поэтому, если мы говорим о методе
проектов, то имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную
разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым
практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Дидакты, педагоги обратились к
этому методу, чтобы решать свои дидактические задачи.
В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия "проект", его
прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или
иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть,
осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата,
необходимо научить детей или взрослых студентов самостоятельно мыслить, находить и решать
проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать
результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать
причинно-следственные связи.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного
отрезка
времени.
Этот
метод
органично
сочетается
с
групповыми
(collaborativeorcooperativelearning) методами. Метод проектов всегда предполагает решение какойто проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование
совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимост ь
интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники,
технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что
называется, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если
практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной
жизни). Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология
предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по
самой своей сути.
Проекты классифицируются по доминирующей в проекте деятельности обучающихся:
−
информационные проекты
−
исследовательские проекты
−
практико-ориентированные проекты
−
ролевой проект
−
творческий проект
На практике все пять перечисленных направлений деятельности учащихся реализуются в
каждом проекте.
Требования к использованию метода проектов:
1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи,
требующей интегрированного знания, исследовательского по иска для ее решения (например,
исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из
разных концов земного шара по одной проблеме; проблема влияния кислотных дождей на
окружающую среду, пр.).
2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов
(например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона,
факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной
проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; охрана леса в
разных местностях, план мероприятий, пр.);
3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность обучающихся.
4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную
последовательность действий:
− определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в
ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");
− выдвижение гипотез их решения;
− обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных,
наблюдений, пр.);
− обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты,
творческих отчетов, просмотров, пр.).
− сбор, систематизация и анализ полученных данных;
− подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
− выводы, выдвижение новых проблем исследования.
Типология проектов:
1. Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая, творческая,
ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная, пр.
(исследовательский проект, игровой, практико-ориентированный, творческий);
2. Предметно-содержательная область: моно проект (в рамках одной области
знания),межпредметный проект;
3. Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый
(неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных проектов);
4. Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны,
разных стран мира);
5. Количество участников проекта;
6. Продолжительность проекта.
В соответствии с методом, доминирующем в проекте, можно выделить следующие типы
проектов:
Исследовательские. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры,
обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной
значимости, соответствующих методов, в том числе экспериментальных и опытных работ,
методов обработки результатов. Эти проекты полностью подчинены логике исследования и имеют
структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.
Этот тип проектов предполагает аргументацию актуальности взятой для исследования темы,
формулирование проблемы исследования, его предмета и объекта, обозначение задач
исследования в последовательности принятой логики, определение методов исследования,
выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, разработку путей ее решения, в том числе
экспериментальных, опытных, обсуждение полученных результатов, выводы, оформление
результатов исследования, обозначение новых проблем для дальнейшего развития исследования.
Творческие. Следует оговориться, то проект всегда требует творческого подхода, и в этом
смысле любой проект можно назвать творческим. Но при определении типа проекта выделяется
доминирующий аспект. Творческие проекты предполагают соответствующее оформление
результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры
совместной деятельности участников, вначале она только намечается и далее развивается,
подчиняясь жанру конечного результата. Таким результатом могут быть: совместная газета,
сочинение, видеофильм, спектакль, игра, праздник, экспедиция и т.п. Однако оформление
результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария видеофильма или
спектакля, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа и так далее, дизайна и
рубрик газеты, альманаха, альбома и прочего.
Ролевые, игровые. В таких проектах структура также только намечается и остается
открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определенные роли,
обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или
выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые
придуманными участниками ситуациями, результаты этих проектов либо намечаются в начале их
выполнения, либо вырисовываются лишь в самом конце. Степень творчества здесь очень высокая,
но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая.
Ознакомительно-ориентировочные (информационные). Этот тип проектов изначально
направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении: предполагается ознакомление
участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для
широкой аудитории. Такие проекты, так же как и исследовательские, требуют хорошо
продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы.
Структура подобного проекта может быть обозначена следующим образом: цель проекта,
его актуальность, источники информации, проведение "мозговой атаки", обработка информации
(анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы),
результат (статья, реферат, доклад, видео и прочее), презентация.такие проекты часто
интегрируются с исследовательскими проектами и становятся их органичной частью, модулем.
Практико-ориентированные (прикладные). Эти проекты отличает четко обозначенный с
самого начала результат деятельности его участников. Причем этот результат обязательно
ориентирован на социальные интересы самих участников. Такой проект требует тщательно
продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением
функций каждого из них, четких выводов, то есть оформления результатов проектной
деятельности и участия каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна
хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки
совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и
возможных способов их внедрения в практику, а также систематической внешней оценки проекта.
Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению
позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной,
исследовательской деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в классе,
так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу
учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет
деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.
Отдельно следует сказать о необходимости организации внешней оценки проектов,
поскольку только таким образом можно отслеживать их эффективность, сбои, необходимость
своевременной коррекции. Характер этой оценки в большой степени зависит как от типа проекта,
так и от темы проекты (его содержания), условий проведения. Если это исследовательский проект,
то он с неизбежностью включает этапность проведения, причем успех всего проекта во многом
зависит от правильно организованной работы на отдельных этапах.
Структура проекта:
Следует остановиться и на общих подходах к структурированию проекта:
Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества участников.
Далее учителю необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно
исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи
учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той
же целью, т.д.). Здесь уместна "мозговая атака" с последующим коллективным обсуждением.
Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска
информации, творческих решений.
Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым
исследовательским, творческим задачам.
Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках или на занятиях в
научном обществе, в групповой работе в библиотеке, медиатеке, пр.).
Защита проектов, оппонирование:
−
−
−
−
коллективное обсуждение;
экспертиза;
результаты внешней оценки;
выводы.
Этапы проектной деятельности:
Этапы
Задачи
Деятельность обучающихся
Деятельность
преподавателя
1. Погружение в
проект
Определение темы,
целей и задач, типа
проекта, количества
участников. Выбор
рабочей группы
Обсуждают (или предлагают)
тему, цели и задачи проекта.
Вживаются в ситуацию,
выдвигают (с подачи учителя)
проблемы ("мозговой штурм" с
последующим коллективным
обсуждением). Уточняют
информацию
Мотивирует
обучающихся..
Формулирует и
объясняет цели и задачи
проекта. Про-думывает
возможные варианты
проблем в рамках
намеченной тематики,
подводит к самостоятельному определению
проблемы проекта.
Наблюдает
2. Организация
деятельности
Анализ
проблемы.определение
источников
необходимой
информации. Выбор
методов исследования.
Распределение ролей в
группе. Определение
критериев оценки
Уточняют информацию.
Формируют состав группы и
распределяют роли в группах.
Осуществляют планирование
работы в группах. Выбирают
форму презентации
результатов.предлагают и
обосновывают свои критерии
оценки работы над проектом.
Предлагает возможные
варианты состава групп
и распределение ролей в
группах. При
необходимости
помогает в анализе,
поиске источников
информации,
планировании, выборе
результатов работы
Консультируются с
над проектом.выбор
преподавателем.
формы презентации
проекта.
Планирование работы
по решению задач
проекта по группам
форм презентации и т.д.
Консультирует
обучающихся(по их
просьбе). Наблюдает
3.
Осуществление
деятельности
Выполнение проекта
Активно и самостоятельно
работают над выполнением
проекта в соответствии со своей
ролью и сообща (в соответствии с
планом работы). "Добывают"
недостающие знания.
Консультируются с
преподавателем. Участвуют в
промежуточных обсуждениях
полученных данных в группах (на
уроках, занятиях в научном
обществе, в библиотеке и т.д.).
Оформляют проект. Ведут
подготовку к защите проекта,
участвуют в коллективном
самоанализе
Консультирует
обучающихся по
необходимости.
Ненавязчиво
контролирует их
деятельность.Наблюдает
4. Защита
проекта
Подготовка доклада,
обоснование процесса
проектирования,
объяснение
полученных
результатов. Защита
проекта. Анализ
достигнутых
результатов, причин
успехов и неудач.
Оценка результатов
Защищают проект (демонстрируют
понимание проблемы, целей и
задач проекта, умение планировать
и осуществлять деятельность,
найденный способ решения
проблемы, умение
аргументировать свои выводы и
оппонировать). Участвуют в
коллективном анализе и оценке
результатов проекта
Участвует в
коллективном анализе и
оценке результатов
работы над проектом.
Обобщает полученные
результаты. Подводит
итоги работы
Критерии оценки:
Результаты проектной деятельности часто отождествляются лишь с выполненным
проектом. На самом деле при использовании метода проектов существует другой, не менее
важный результат. Это педагогический эффект вовлечения обучающихся в процесс
самостоятельного "добывания знаний" и их применения (мотивация, рефлексия, умение делать
выбор, планировать, анализировать и оценивать результаты собственной деятельности). Однако
этот результат часто остается вне сферы внимания преподавателя, он оценивает лишь сам проект.
Очевидно, преподавателю целесообразно делать краткие резюме в ходе наблюдений за работой
каждого из обучающихся, это позволит ему быть более объективным при защите проекта.
Выполненный проект как вторая часть результата должен оцениваться тремя экспертами:
самим обучающимся или группой (самооценка), преподавателем и одногруппниками. Таким
образом, выставляются три оценки и высчитывается среднеарифметическая величина.
Примерные параметры внешней оценки проекта:
− Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
− реальность, практическая направленность и значимость работы;
− корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых
результатов;
− необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из
других областей;
− соответствие содержания целям, задачам и теме проекта;
− логичность и последовательность изложения;
− четкость формулировок, обобщений, выводов;
− аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов;
− коллективный характер принимаемых решений (при групповой проекте);
− стилистическая и языковая культура изложения;
− полнота библиографии;
− наличие собственных взглядов на проблему и выводов;
− активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными
возможностями;
− характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;
− доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения,
выводы;
− умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов
каждого члена группы;
− перспектива доработки (потенциал);
− эстетика оформления результатов проведенного проекта;
− соответствие оформления проекта стандартным требованиям.
Критерии оценки защиты проекта:
− Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов;
его объем;
− объем и глубина знаний по теме, эрудиция, межпредметные связи;
− культура речи;
− чувство времени;
− использование наглядных средств;
− умение удерживать внимание аудитории;
− умение отвечать на вопросы: полнота, аргументированность, корректность в
дискуссии;
− готовность к дискуссии;
− доброжелательность, контактность.
III. ПАКЕТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ РАБОТ ПО ОБЖ
Инструкция по проверке работ по ОБЖ:
Внимательно изучите представленную работу, оцените в соответствии с критериями оценки,
приведенными в таблице.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕФЕРАТА, ПРОЕКНОГО ЗАДАНИЯ
№
Критерий оценки
Баллы
11.
Умение сформулировать цель и задачи работы
9
12.
Умение работать с научной литературой (полнота научного обзора,
грамотность цитирования)
9
13.
Полнота и логичность раскрытия темы
9
14.
Степень самостоятельности мышления
9
15.
Корректность выводов
8
16.
Реальная новизна работы
8
17.
Трудоемкость работы
14
18.
Культура оформления текста (соответствие требованиям
14
оформления, стилистика изложения, грамотность)
19.
Эрудированность автора в рассматриваемой области
6
(владение материалом, терминологией, знакомство с
современным состоянием проблемы)
20.
Качество ответов на вопросы (полнота, аргументированность, умение
реагировать на критику, готовность к дискуссии)
КРИТЕРИИ ПЕРЕВОДА БАЛЛОВ В ОЦЕНКУ
Количество баллов
Оценка
0–25
«Неудовлетворительно»
26–50
«Удовлетворительно»
51–75
«Хорошо»
76–100
«Отлично»
14
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Учебно-методическое обеспечение:
Основные источники:
1) Н.В. Косолапова,
Н.А. Прокопенко
Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для студентов учреждений СПО,
М.: Издательский центр «Академия», 2021 г.
2) А.Т. Смирнов, О.Б. Хренников
Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для учащихся 10 -11 классов.
Учебное пособие для общеобразоват. организаций:М.: Просвещение, 2019 г.
3) Н.А. Прокопенко
Безопасность жизнедеятельности: учебник для студентов учреждений СПО,
М.: Издательский центр «Академия», 2021 г.
4)Безопасность Жизнедеятельности. Практикум. Учебное пособие для студентов учреждений
СПО, М.. Издательский центр «Академия», 2021 г.
Дополнительные источники:
1. Журналы «ОБЖ»;
2.
Федеральные законы по темам и разделам;
3.
Общевоинские уставы;
4.
Электронные учебники по предмету.
Сайты и электронные пособия по ОБЖ.
o
dic.academic.ru - Академик. Словари и энциклопедии.
o
www.booksgid.com - Воокs Gid. Электронная библиотека.
o
globalteka.ru/index.html - Глобалтека. Глобальная библиотека научных ресурсов.
o
window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
o
www.iprbookshop.ru – Электронно-библиотечная система IPRbooks
o
www.school.edu.ru/default.asp - Российский образовательный портал.
o
http://www.pobediteli.ru –Проект «ПОБЕДИТЕЛИ: Солдаты Великой войны»
o
http://www.monino.ru
–Музей Военно-Воздушных Сил;
o
http://simvolika.rsl.ru
– Государственные символы России. История и реальность.
o
http://militera.lib.ru – Военная литература
