Министерство образования и науки Забайкальского края
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Шилкинский многопрофильный лицей»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
по дисциплине общеобразовательного цикла
ОУД.04. Обществознание
по профессии: 23.01.13. Электромонтер тяговой подстанции

Составитель: Митренко Надежда Алексеевна
Рекомендован к утверждению МК
Протокол № ___ «___»______2023 г.
Председатель МК И.В. Семенова

Пояснительная записка
УМК общеобразовательной учебной дисциплины Обществознание предназначен
для изучения обществознание в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы СПО на базе
основного общего образования при подготовке обучающихся по профессиям: 23.01.13
Электромонтер тяговой подстанции.
УМК разработан на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
Обществознание и в соответствии с Рекомендациями по реализации среднего общего
образования
в
пределах
освоения
образовательной
программы
среднего
профессионального образования на базе основного среднего (программ подготовки
квалифицированных рабочих и служащих): Письмо Минпросвещения России от
01.03.2023 г. № 05.592 «О направлении рекомендаций» (вместе с Рекомендациями по
реализации среднего общего образования в пределах освоения образовательной
программы среднего профессионального образования).
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: общеобразовательный цикл, из обязательной предметной области
«Общественные науки» ФГОС среднего общего образования для всех профессий среднего
профессионального образования технического, социально-экономического и естественнонаучного профилей.

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Нормативная и учебно-методическая документация
1.
Примерная программа УД;
2.
Рабочая программа учебной дисциплины
3.
Перечень оборудования кабинетов и (или) лабораторий.
Учебно-информационные материалы (перечень)
1.
Учебники;
2.
Учебные пособия;
3.
Интернет-ресурсы;
Учебно-методические материалы по УД:
1. Дидактические средства организации учебных занятий (перечень);
2. Методические рекомендации по выполнению практических работ
Комплект материалов фонда оценочных средств
1.
Комплект контрольно-оценочных средств по дисциплине
Методический комплект для организации внеаудиторной самостоятельной работы
1. Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы
студентов

Министерство образования и науки Забайкальского края
Государственное профессиональное образовательное учреждения
«Шилкинский многопрофильный лицей»

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД. 04. «Обществознание»

2023 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы
учебной дисциплины «История», составленной авторским коллективом под руководством
Рутковская Елена Лазарева, канд. пед. наук.
Организация-разработчик: Государственное профессиональное образовательное
учреждение «Шилкинский многопрофильный лицей»
673370, Забайкальский край, г. Шилка, ул. Ленина д. 69, тел. 8(244)2-11-99
Автор: Митренко Надежда Алексеевна, преподаватель.
АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ примерной программы
Руководитель авторского коллектива:
Рутковская Елена Лазарева, канд. пед. наук
Соруководитель:
Половникова Анастасия Владимировна, канд. пед. наук, доц.
Авторский коллектив:
Клинова Оксана Васильевна
Козлова Анна Александровна, канд. ист. наук
Рахманова Ольга Борисовна
Судакова Елена Владимировна
Чипурных Святослав Игоревич
Рецензенты:
Егорова С.Н. – директор ГБПОУ «Троицкий педагогический колледж»;
Иванов О.В.– кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры методики обучения
истории и обществознанию института истории и социальных наук ФГБОУ ВО
«Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»
Экспертные заключения по результатам экспертизы примерной рабочей программы
ФУМО СПО по УГПС 23.00.00 «Техника и технологии наземного транспорта»
от «17» ноября 2022 г.
ФУМО СПО по УГПС 44.00.00 «Образование и педагогические науки»
от «15» ноября 2022 г.

Лист актуализации программы
Дата
Содержание обновления
обновления
Составление программы на основе
2023 г.
примерной программы учебной
дисциплины «Обществознание»,
составленной авторским
коллективом под руководством
Рутковская Елена Лазарева, канд.
пед. наук

Ответственный за
обновление
Митренко Н.А.
преподаватель
обществознание

Содержание
Общая характеристика примерной рабочей программы образовательной
дисциплины
Структура и содержание образовательной дисциплины
Условия реализации программы образовательной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения образовательной дисциплины

1. Общая характеристика примерной рабочей программы общеобразовательной
дисциплины «Обществознание»
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО
Общеобразовательная дисциплина «Обществознание» является обязательной
частью предметной области «Общественные науки», изучается в общеобразовательном
цикле образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по профессиям
технического профиля.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
1.2.1. Цель общеобразовательной дисциплины
Основной целью изучения обществознания в организациях среднего
профессионального образования является освоение обучающимися знаний о российском
обществе и особенностях его развития в современных условиях, различных аспектах
взаимодействия людей друг с другом и с основными социальными институтами,
содействие формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей в
повседневной и профессиональной деятельности.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО.
Особое значение дисциплина имеет при формировании ОК и ПК.

1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС
СОО. Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии общих компетенций.
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01.
Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам

1

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные1

В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие; У
- готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной
деятельности,
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания
для сравнения, классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем

сформировать знания об (о):
- обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и институтов;
основах социальной динамики; глобальных проблемах и
вызовах современности; перспективах развития
современного общества, в том числе тенденций развития
Российской Федерации;
- человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности; особенностях социализации
личности в современных условиях, сознании, познании и
самосознании человека; особенностях
профессиональной деятельности в области науки,
культуры, экономической и финансовой сферах;
- экономике как науке и хозяйстве, роли государства в
экономике, в том числе государственной политики
поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной
экономике;
- системе права и законодательства Российской
Федерации;
- владеть базовым понятийным аппаратом социальных
наук, уметь различать существенные и несущественные
признаки понятий, определять различные смыслы
многозначных понятий, классифицировать
используемые в социальных науках понятия и термины;

Дисциплинарные (предметные) результаты указываются в соответствии с их полным перечнем во ФГОС СОО (в редакции 12.08.2022 №732)

б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
-- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
и способность их использования в познавательной и
социальной практике
ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных
науках и при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний;
- владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев
сформировать знания об (о):
- особенностях процесса цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества;
- владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений, для восполнения

недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения;
- сформированность навыков оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам
сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации, давать на
основе полученных знаний правовую оценку действиям
людей в модельных ситуациях;
- уметь определять связи социальных объектов и
явлений с помощью различных знаковых систем;
сформированность представлений о методах изучения
социальных явлений и процессов, включая
универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование
ОК 03. Планировать и В области духовно-нравственного воспитания:
сформировать знания об (о):
реализовывать
-- сформированность нравственного сознания,
- особенностях социализации личности в современных
собственное
этического поведения;
условиях, сознании, познании и самосознании человека;
профессиональное и
- способность оценивать ситуацию и принимать
особенностях профессиональной деятельности в области
личностное развитие, осознанные решения, ориентируясь на моральнонауки, культуры, экономической и финансовой сферах;
предпринимательску
нравственные нормы и ценности;
- отношениях, направлениях социальной политики в
ю деятельность в
- осознание личного вклада в построение устойчивого
Российской Федерации, в том числе поддержки семьи,
профессиональной
будущего;
государственной политики в сфере межнациональных
сфере, использовать
- ответственное отношение к своим родителям и (или)
отношений; структуре и функциях политической
знания по финансовой другим членам семьи, созданию семьи на основе
системы общества, направлениях государственной
грамотности в
осознанного принятия ценностей семейной жизни в
политики Российской Федерации;
различных
соответствии с традициями народов России;
- владеть умениями проводить с опорой на полученные
жизненных ситуациях Овладение универсальными регулятивными действиями: знания учебно-исследовательскую и проектную

а) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты
ОК 04. Эффективно
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
взаимодействовать и
самоопределению;
работать в коллективе -овладение навыками учебно-исследовательской,
и команде
проектной и социальной деятельности;

деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
- готовность применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми услугами
и инструментами; использовать финансовую
информацию для достижения личных финансовых
целей, обеспечивать финансовую безопасность с учетом
рисков и способов их снижения; сформированность
гражданской ответственности в части уплаты налогов
для развития общества и государства

- использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации

Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на
ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции
другого человека
ОК 05. Осуществлять В области эстетического воспитания:
устную и письменную - эстетическое отношение к миру, включая эстетику
коммуникацию на
быта, научного и технического творчества, спорта, труда
государственном
и общественных отношений;
языке Российской
- способность воспринимать различные виды искусства,
Федерации с учетом
традиции и творчество своего и других народов,
особенностей
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
социального и
- убежденность в значимости для личности и общества
культурного
отечественного и мирового искусства, этнических

прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в
актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных
задач

- владеть умениями проводить с опорой на полученные
знания учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные

контекста

культурных традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах
искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств

ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения

- осознание обучающимися российской гражданской
идентичности;
- целенаправленное развитие внутренней позиции
личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций, формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и
строить жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
- принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по

тексты на социальную тематику;
- владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев
1) сформировать знания об (о):
обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества;
глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том
числе тенденций развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности;
особенностях социализации личности в современных
условиях, сознании, познании и самосознании человека;
особенностях профессиональной деятельности в области
науки, культуры, экономической и финансовой сферах;
значении духовной культуры общества и разнообразии
ее видов и форм; экономике как науке и хозяйстве, роли
государства в экономике, в том числе государственной

социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
общеобразовательной организации и детско-юношеских
организациях;
- умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской
деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
- способность их использования в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;

политики поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной
экономике;
роли государственного бюджета в реализации
полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных
решений;
социальных отношениях, направлениях социальной
политики в Российской Федерации, в том числе
поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях
политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти;
системе прав человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в
Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных,
трудовых, налоговых, образовательных,
административных, уголовных общественных
отношений;
системе права и законодательства Российской
Федерации;
2) уметь характеризовать российские духовнонравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,

- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности

общественной стабильности и целостности государства;
3) владеть базовым понятийным аппаратом социальных
наук, уметь различать существенные и несущественные
признаки понятий, определять различные смыслы
многозначных понятий, классифицировать
используемые в социальных науках понятия и термины;
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных
науках и при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний;
4) владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять
причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять
причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского общества; характеризовать
функции социальных институтов; обосновывать
иерархию нормативных правовых актов в системе
российского законодательства;
5) связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем; сформированность
представлений о методах изучения социальных явлений
и процессов, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование;
6) владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные

документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений, для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения;
7) владеть умениями проводить с опорой на полученные
знания учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
8) использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в
актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных
задач;

9) владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев;
10) готовность применять знания о финансах и
бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами; использовать
финансовую информацию для достижения личных
финансовых целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и способов их снижения;
сформированность гражданской ответственности в части
уплаты налогов для развития общества и государства;
11) сформировать навыки оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам
сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации, давать на
основе полученных знаний правовую оценку действиям
людей в модельных ситуациях;
12) владеть умением самостоятельно оценивать и
принимать решения, выявлять с помощью полученных
знаний наиболее эффективные способы противодействия

ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

В области экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических
проблем;
- планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
- умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической
направленности;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
- наличие мотивации к обучению и личностному
развитию;
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур,

коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки
зрения социальных норм, ценностей, экономической
рациональности и финансовой грамотности; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения,
осознавать опасность алкоголизма и наркомании,
необходимость мер юридической ответственности, в том
числе для несовершеннолетних граждан
- конкретизировать теоретические положения фактами
социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами
социальной действительности, в том числе по
соблюдению правил здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных процессов и явлений на
основе предложенных критериев;
- владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять
причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять
причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского обществ

- владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в

способствующего осознанию своего места в
средствах массовой информации;
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- овладение видами деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную среду
ПК2...

2

Указываются ПК, элементы которых формирует прикладной модуль (профессионально-ориентированное содержание) в соответствии с ФГОС реализуемой
профессии/специальности СПО

2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Базовый уровень
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины
Основное содержание

257
171

в т. ч.:
теоретическое обучение

161

практические занятия

10

Самостоятельная работа

86

Промежуточная аттестация:

ДЗ

2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

1
2
Раздел 1. Человек в обществе
Тема 1.1.
Основное содержание учебного материала
Общество и
Теоретическое обучение
общественные
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и
отношения. Развитие элементами общества. Общественные потребности и социальные институты. Признаки и
общества3
функции социальных институтов.
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности.
Роль массовой коммуникации в современном обществе
В том числе практических занятий

Тема 1.2.

3

Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция.
Реформа. Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса.
Глобализация и ее противоречивые последствия
Профессионально ориентированное содержание
Перспективы
развития
профессии
Электромонтер
тяговой
подстанции
в
информационном обществе. Направления цифровизации в профессиональной
деятельности Электромонтер тяговой подстанции Роль науки в решении глобальных
проблем
Основное содержание учебного материала

Объем
часов

Формируемые
компетенции

3
21
8

4

5

3

ОК 01
ОК 05

2

1

8

В рамках темы возможно проведение входной диагностики (входного контроля) - на усмотрение преподавателя.

ОК 02

Биосоциальная
природа человека и
его деятельность

Тема 1.3.
Познавательная
деятельность
человека. Научное
познание

Теоретическое обучение
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном
обществе. Коммуникативные качества личности. Мировоззрение, его роль в
жизнедеятельности человека. Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты)
социализации. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы.
Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека
В том числе практических занятий
Мировоззрение, его структура и типы мировоззрения
Профессионально ориентированное содержание
Выбор профессии. Профессиональное самоопределение.
Учет особенностей характера в профессиональной деятельности (название
специальности). Межличностное общение и взаимодействие в профессиональном
сообществе, его особенности в сфере (название специальности)
Основное содержание учебного материала
Теоритическое обучение
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы.
Знание как результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины, ее
критерии. Абсолютная, относительная истина. Естественные, технические, точные и
социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного познания.
Особенности научного познания в социально-гуманитарных науках. Российское
общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Профессионально ориентированное содержание
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки в
профессиональной деятельности (название специальности)
Внеаудиторная самостоятельная работа №1
«Межличностное общение и взаимодействие»

ОК 04
ОК 05

6

2
1

1

4
5

3

2

14

ОК 02
ОК 04
ОК 05

«Культура общения, труда, учебы, поведения в обществе

Раздел 2. Духовная культура
Тема 2.1.
Основное содержание учебного материала
Духовная культура
Теоретическое обучение
личности и общества Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная
культура. Молодежная субкультура. -Контркультура. Функции культуры. Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в
формирование ценностей современного общества. Мораль как общечеловеческая
ценность и социальный регулятор. Категории морали. Гражданственность. Патриотизм
Профессионально ориентированное содержание
Культура общения, труда, учебы, поведения в обществе. Этикет в профессиональной
деятельности (название специальности)
Тема 2.2.
Основное содержание учебного материала
Наука и образование
Теоритическое обучение
в современном мире
Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления

Тема 2.3.

научно-технологического развития и научные достижения Российской Федерации.
Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные
направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение самообразования.
Цифровые образовательные ресурсы
Профессионально ориентированное содержание
Для отдельных специальностей гуманитарной направленности – Особенности
профессиональной деятельности в сфере науки, образования
Для других специальностей - Профессиональное образование в сфере (название
специальности). Роль и значение непрерывности образования
Основное содержание учебного материала

23
8

4

ОК 03
ОК 05
ОК 06

4

6
6

4
ОК 02
ОК 03
2

4

ОК 05

Религия

Тема 2.4.
Искусство

Теоретическое обучение
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии.
Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода
совести.
Основное содержание учебного материала
Теоритическое обучение
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной
культуры. Достижения современного российского искусства
Профессионально ориентированное содержание
Для отдельных специальностей гуманитарной направленности – Особенности
профессиональной деятельности в сфере искусства
Для других специальностей - Образ профессии/ специальности (название специальности)
в искусстве
Внеаудиторная самостоятельная работа №2
Доклад на тему «Роль образования в современном обществе», «Мировые религии»

Раздел 3. Экономическая жизнь общества4
Тема 3.1.
Основное содержание учебного материала
Экономика- основа
Теоретическое обучение
жизнедеятельности
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество жизни.
общества
Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая
производственных возможностей. Типы экономических систем. Экономический рост и
пути его достижения. Факторы долгосрочного экономического роста. Понятие
экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины экономических циклов
4

ОК 06
4

5
3
3
2

ОК 01
ОК 05

14
41
8

4

ОК 02
ОК 07

При наличии в общем учебном плане общеобразовательной дисциплины «Экономика» содержание дисциплины «Обществознание»
целесообразно изучать на основе пяти содержательных разделов с углублением в отдельные аспекты и вопросы содержания и с
расширением числа вводимых в учебный процесс практических работ и практико-ориентированных заданий, благодаря времени,
освобождающемуся в виду изучения материала раздела «Экономическая жизнь общества» в качестве самостоятельной дисциплины.

Профессионально ориентированное содержание
Особенности разделения труда и специализации в сфере (название специальности)
Тема 3.2.
Основное содержание учебного материала
Рыночные отношения Теоретическое обучение
в экономике.
Функционирование рынков.
Рынки
труда,
капитала,
земли,
информации.
Финансовые
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия. Государственная
институты
политика по развитию конкуренции. Антимонопольное регулирование в Российской
Федерации
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный
банк Российской Федерации: задачи и функции. Монетарная политика Банка России.
Инфляция: причины, виды, последствия
Практическое занятие

Тема 3.3.
Рынок труда и
безработица.
Рациональное
поведение
потребителя

Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное предложение. Закон
предложения. Эластичность предложения.
Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность.
Денежные агрегаты
Основное содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Причины и виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в
области занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная
ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития
общества
Профессионально ориентированное содержание

4
8

7
ОК 01
ОК 03
ОК 09
1

1

7

5

2

ОК 01
ОК 02
ОК 03

Тема 3.4.
Предприятие в
экономике

Тема 3.5.
Экономика и
государство

Тема 3.6.
Основные тенденции
развития экономики
России и
международная
экономика

Для специальностей социально- экономической направленности - Особенности
профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах
Для других специальностей - Спрос на труд и его факторы в сфере (название
специальности). Стратегия поведения при поиске работы. Возможности (название
специальности) профессиональной переподготовки
Основное содержание учебного материала
Теоритическое обучение
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства. Альтернативная
стоимость, способы и источники финансирования предприятий. Издержки, их виды.
Выручка, прибыль. Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской
Федерации. Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации
Профессионально ориентированное содержание
Предпринимательская деятельность в сфере (название специальности). Основы
менеджмента и маркетинга в сфере (название специальности)
Основное содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные блага.
Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного
бюджета. Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный
долг. Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и
сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика
государства. Цифровизация экономики в Российской Федерации
Основное содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Мировая экономика. Международная экономика. Международное разделение труда.
Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной
торговле. Государственное регулирование внешней торговли
Профессионально ориентированное содержание

8
8
4

ОК 01
ОК 03

4
4

4

ОК 01
ОК 09

6

4

2

ОК 06
ОК 09

Для специальностей технологической и естественно-научной направленности –
Направления импортозамещения в условиях современной экономической ситуации в
сфере (название специальности).
Собственное производство как средство устойчивого развития государства
Для специальностей социально-экономической и гуманитарной направленности –
Региональная экономика и её особенности в сфере (название специальности). Основные
направления развития региональной экономики (название региона)
Внеаудиторная самостоятельная работа №3
Доклад на тему: «Как работает рынок» : «Безработица и ее причины», «Виды, причины и
последствия инфляции» «Глобальные экономические проблемы»
Раздел 4. Социальная сфера
Тема 4.1.
Основное содержание учебного материала
Социальная
Теоретическое обучение
структура общества.
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии.
Положение личности Социальное неравенство. Социальная структура российского общества. Государственная
в обществе
поддержка социально незащищенных слоев общества в Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность,
ее формы и каналы в современном российском обществе
Профессионально ориентированное содержание
Престиж профессиональной деятельности. Социальные роли человека в трудовом
коллективе. Возможности профессионального роста.
Тема 4.2.
Основное содержание учебного материала
Семья в современном Теоритическое обучение
мире
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт.
Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в
Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям
Тема 4.3.
Основное содержание учебного материала

14

20
7

5

ОК 01
ОК 05

2

4
4

4

ОК 05
ОК 06
ОК 05

Этнические общности
и нации

Тема 4.4.
Социальные нормы и
социальный
контроль.
Социальный
конфликт и способы
его разрешения

Теоретическое обучение
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения
и пути разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации
Основное содержание учебного материала
Теоритическое обучение
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных
девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения
социальных конфликтов. Особенности профессиональной деятельности социолога,
социального психолога.
Профессионально ориентированное содержание
Конфликты в трудовых коллективах и пути их преодоления. Стратегии поведения в
конфликтной ситуации
Внеаудиторная самостоятельная работа №4
Доклад по теме Престижность профессиональной деятельности» «Опасность наркомании
и алкоголизма» «Роль молодежи в современном обществе».

Раздел 5. Политическая сфера
Тема 5.1.
Основное содержание учебного материала
Политика и власть. Теоретическое обучение
Политическая
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические
система
институты. Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система
Российской Федерации на современном этапе.
Государство как основной институт политической системы. Государственный
суверенитет. Функции государства. Форма государства: форма правления, форма
государственного (территориального) устройства, политический режим Типология форм

ОК 06
4

6
6

4

ОК 04
ОК 05

2

14
24
10

8

ОК 05
ОК 06

государства.

Тема 5.2.
Политическая
культура общества и
личности.
Политический
процесс и его
участники

В том числе практических занятий

2

Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в
Российской Федерации. Государственное управление в Российской Федерации.
Государственная служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия коррупции.
Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная
политика Российской Федерации по противодействию экстремизму
Основное содержание учебного материала

14

Теоретическое обучение
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое
участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные
идейно-политические течения современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в
политике.
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных
систем.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная,
смешанная. Избирательная кампания. Избирательная система в Российской Федерации
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
В том числе практических занятий
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет в
современной политической коммуникации
Профессионально ориентированное содержание
Роль профсоюзов в формировании основ гражданского общества. Профсоюзная
деятельность в области защиты прав работника

10
ОК 03
ОК 04

4
2
2

Внеаудиторная самостоятельная работа №5
Доклад по теме «Демократия, ее основные ценности и признаки» «Роль СМИ в
политической жизни общества»
Раздел 6. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Тема 6.1.
Право в системе
социальных норм

Тема 6.2.
Основы
конституционного
права Российской
Федерации

Тема 6.3.
Правовое

Основное содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации.
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их
виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации. Система российского
права.
Правоотношения,
их
субъекты.
Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних. Правонарушение и юридическая ответственность. Функции
правоохранительных органов Российской Федерации
Профессионально ориентированное содержание
Соблюдение правовых норм в профессиональной деятельности
Основное содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские), политические,
социально-экономические и культурные права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного
времени
Профессионально ориентированное содержание
Профессиональные обязанности гражданина Российской Федерации в организации
мероприятий ГО и защиты от ЧС в условиях мирного и военного времени
Основное содержание учебного материала
Теоретические обучение

14
44
6

4

ОК 01
ОК 05
ОК 09

2
4
2

ОК 02
ОК 06
ОК 07
2

15

ОК 02
ОК 05

регулирование
гражданских,
семейных, трудовых,
образовательных
правоотношений

Тема 6.4.
Правовое
регулирование
налоговых,
административных,
уголовных
правоотношений.
Экологическое
законодательство

Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Гражданская дееспособность
несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей.
Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности
трудовых правоотношений несовершеннолетних работников
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Порядок приема на
обучение в образовательные организации среднего профессионального и высшего
образования. Порядок оказания платных образовательных услуг
Профессионально ориентированное содержание
Для отдельных специальностей социально – экономической направленности –
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа
Для других специальностей – Коллективный договор. Трудовые споры и порядок их
разрешения. Особенность регулирования трудовых отношений в сфере (название
специальности)
Основное содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и
административная ответственность
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты
права на благоприятную окружающую среду
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды
преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве.
Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних
В том числе практических занятий

ОК 06

9

6

10

8

2

ОК 02
ОК 06
ОК 09

Тема 6.5.
Основы
процессуального
права

Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений,
регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности
налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения
Основное содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Конституционное судопроизводство
Административный процесс. Судебное производство по делам об административных
правонарушениях Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного
процесса
Профессионально ориентированное содержание
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского
процесса. Участники гражданского процесса. Арбитражное судопроизводство

Внеаудиторная самостоятельная работа №6
Доклад на тему: «Юридическая ответственность и ее задачи» «Защита прав
потребителей», «Трудовое право и трудовые правоотношения», «Административные
проступки и административная ответственность», «преступление как наиболее опасное
противоправное деяние». «Международная защита прав человека в условиях мирного и
военного времени»
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего

4

2

2

14

2
171

ОК 02
ОК 05
ОК 09

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета
«Обществознание»
(возможно совмещение «История и Обществознание»)
Оборудование учебного кабинета:
1. Мебель:
- Рабочее место преподавателя;
- стол преподавателя;
- стул;
- секционный шкаф для хранения наглядных пособий и ТСО, дидактического материала;
- столы для обучающихся;
- стулья для обучающихся;
- доска ученическая.
Технические средства обучения:
1. Компьютер;
2. Телевизор.
Рекомендуемые печатные издания по реализации общеобразовательной дисциплины
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1. М.В.Кудина, М.В.Рыбакова, Г.В. Пушкарева. Обществознание: учебник для 10-11
классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч., М.: ООО
«Русское слово», 2021 г.
2. А.Г.Важенин. Обществознание. Учебник для профессий и специальностей
технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей. Москва, ОИЦ
«Академия», 2021 г.
3. А.Г.Важенин. Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественнонаучного, гуманитарного профилей. Практикум: учебное пособие.
Москва, ОИЦ «Академия», 2021 г.
4. А.Г.Важенин. Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественнонаучного, гуманитарного профилей. Контрольные задания: учебнометодическое пособие. Москва, ОИЦ «Академия», 2021 г.
5. Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей социально-экономического
профиля: учебник. М., « Академия», 2021г.
6. Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей социально-экономического
профиля: практикум. М., « Академия», 2019 г.
7. Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей социально-экономического
профиля: учебно-методическое пособие. М., Академия»,2017 г
8. Певцова Е.А. Право: основы правовой культуры: учебник для 11 класса
общеобразовательной организации, в 2ч. – М.: ООО « Русское слово – учебник»,
2021. – 296с.
9. Гомола А.И., Кириллов В.Е. Экономика для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: учебник. Москва, ОИЦ «Академия», 2021 г.
10. Гомола А.И., Кириллов В.Е. Экономика для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: Методические рекомендации: методическое
пособие. Москва, ОИЦ «Академия», 2018 г

11. А. Киреев. Экономика: учебник для 10-11 классов общеобразовательных
организаций, Вита-Пресс, 2020. – 304с.
12. Интернет-ресурсы: сайты ФГУ ФИРО, ФИПИ.
Интернет-ресурсы:
1. История и обществознание: электронные образовательные ресурсы на сайте в
Интернете - http://hi-electres.ru/
2. Журналы,
газеты,
архивы,
библиотеки
источников:
http://window.edu.ru/catalog/resources/obshhestvoznanie-gazety-i-zhurnaly
3. «Конституция Российской Федерации» http://www.constitution.ru/
4. Правовая база данных «Гарант» http://www.garant.ru
5. Социология http://www.unb.ca/democracy/
6. Библиотека философии и религии http://filosofia.ru/
7. Школа молодого предпринимателя http://fin-gramota.ru
8. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/
4. Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих
и профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Общая/профессиональная
компетенции

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятия

Раздел 1. Человек в обществе
ОК 01
ОК 05

Тема 1.1.
Общество и
общественные
отношения. Развитие
общества

Познавательные задания
• Вопросы проблемного
характера
• Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
• Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02
ОК 04
ОК 05

Тема 1.2.
Биосоциальная природа
человека и его
деятельность

Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
• Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02
ОК 04
ОК 05

Тема 1.3.
Познавательная
деятельность человека.
Научное познание

Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
• Познавательные задания
Самооценка и взаимооценка

знаний /умений обучающихся
Раздел 2. Духовная культура
ОК 03
ОК 05
ОК 06

Тема 2.1.
Духовная культура
личности и общества

Познавательные задания
• Вопросы проблемного
характера
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02
ОК 03

Тема 2.2.
Наука и образование в
современном мире

Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
• Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 05
ОК 06

Тема 2.3.
Религия

Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 01
ОК 05

Тема 2.4.
Искусство

Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

Раздел 3. Экономическая жизнь общества
ОК 02
ОК 07

Тема 3.1.
Экономика - основа
жизнедеятельности
общества

Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к схемам,
таблицам, диаграммам,
инфографике
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 01
ОК 03
ОК 09

Тема 3.2.
Рыночные отношения в
экономике. Финансовые
институты

Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка

знаний /умений обучающихся
ОК 01
ОК 02
ОК 03

Тема 3.3.
Устный опрос
Рынок труда и
Познавательные задания
безработица.
• Задания- задачи
Рациональное поведение • Задания к схемам,
потребителя
таблицам, диаграммам,
инфографике
• Проектные задания
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 01
ОК 03

Тема 3.4.
Предприятие в
экономике

Устный опрос
Познавательные задания
• Задания - задачи
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
• Проектные задания
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 01
ОК 09

Тема 3.5.
Экономика и
государство

Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к схемам,
таблицам, диаграммам,
инфографике
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 06
ОК 09

Тема 3.6.
Познавательные задания
Основные тенденции
• Вопросы проблемного
развития экономики
характера
России и международная • Работа с документами,
экономика
содержащими социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Раздел 4. Социальная сфера

ОК 01
ОК 05

Тема 4.1.
Социальная структура
общества. Положение
личности в обществе

Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 05
ОК 06

Тема 4.2.
Семья в современном
мире

Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную

информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 05
ОК 06

Тема 4.3.
Этнические общности и
нации

Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 04
ОК 05

Тема 4.4.
Устный опрос
Социальные нормы и
Познавательные задания
социальный контроль.
• Задания- задачи
Социальный конфликт и • Проектные задания
способы его разрешения Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Раздел 5. Политическая сфера

ОК 05
ОК 06

ОК 03
ОК 04

Тема 5.1.
Политика и власть.
Политическая система

Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

Тема 5.2.
Устный опрос
Политическая культура Познавательные задания
общества и личности.
• Задания- задачи
Политический процесс и • Задания к документам,
его участники
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

Раздел 6. Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
ОК 01
ОК 05
ОК 09

ОК 02
ОК 06
ОК 07

Тема 6.1.
Право в системе
социальных норм

Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

Тема 6.2.
Устный опрос
Основы
Познавательные задания
конституционного права • Задания- задачи

Российской Федерации

Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

Тема 6.3.
Правовое регулирование
гражданских, семейных,
трудовых,
образовательных
правоотношений

Устный опрос
Познавательные задания
• Задания- задачи
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02
ОК 06
ОК 09

Тема 6.4.
Правовое регулирование
налоговых,
административных,
уголовных
правоотношений.
Экологическое
законодательство

Устный опрос
Познавательные задания
• Задания- задачи
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02
ОК 05
ОК 09

Тема 6.5.
Отрасли
процессуального права

Устный опрос
Познавательные задания
• Задания- задачи
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02
ОК 05
ОК 06

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
04,
ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК
09

Перечень оборудования кабинета

Выполнение заданий
промежуточной аттестации

Мебель:
✓
✓
✓
✓
✓

стол учительский – 1
стул учительский – 1
стол ученический – 12
стул ученический – 24
шкаф для учебной литературы, карт и плакатов – 3

Плоскостные наглядные пособия:
✓
✓
✓
✓

Политическая карта мира
Карта территориально-государственного устройства России
Таблицы по основным разделам курса
Схемы по обществознанию, отражающие причинно-следственные связи, систем
социальных объектов, явлений и процессов
✓ Комплект «Государственные символы РФ»
Дидактические раздаточные материалы:
✓
✓
✓
✓

Карточки для получения конструктивных ответов
Карточки – тесты
Демонстрационные карточки
Программированные материалы

Технические средства обучения:
1. Компьютер
2. Телевизор

Учебно-информационные материалы (перечень)

1. М.В.Кудина, М.В.Рыбакова, Г.В. Пушкарева. Обществознание: учебник для 10-11
классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч., М.: ООО
«Русское слово», 2021 г.
2. А.Г.Важенин. Обществознание. Учебник для профессий и специальностей
технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей. Москва, ОИЦ
«Академия», 2021 г.
3. А.Г.Важенин. Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественнонаучного, гуманитарного профилей. Практикум: учебное пособие.
Москва, ОИЦ «Академия», 2021 г.
4. А.Г.Важенин. Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественнонаучного, гуманитарного профилей. Контрольные задания: учебнометодическое пособие. Москва, ОИЦ «Академия», 2021 г.
5. Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей социально-экономического
профиля: учебник. М., « Академия», 2021г.
6. Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей социально-экономического
профиля: практикум. М., « Академия», 2019 г.
7. Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей социально-экономического
профиля: учебно-методическое пособие. М., Академия»,2017 г
8. Певцова Е.А. Право: основы правовой культуры: учебник для 11 класса
общеобразовательной организации, в 2ч. – М.: ООО « Русское слово – учебник»,
2021. – 296с.
9. Гомола А.И., Кириллов В.Е. Экономика для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: учебник. Москва, ОИЦ «Академия», 2021 г.
10. Гомола А.И., Кириллов В.Е. Экономика для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: Методические рекомендации: методическое
пособие. Москва, ОИЦ «Академия», 2018 г
11. А. Киреев. Экономика: учебник для 10-11 классов общеобразовательных
организаций, Вита-Пресс, 2020. – 304с.
12. Интернет-ресурсы: сайты ФГУ ФИРО, ФИПИ.
13. Интернет-ресурсы:
14. История и обществознание: электронные образовательные ресурсы на сайте в
Интернете - http://hi-electres.ru/
15. Журналы,
газеты,
архивы,
библиотеки
источников:
http://window.edu.ru/catalog/resources/obshhestvoznanie-gazety-i-zhurnaly
16. «Конституция Российской Федерации» http://www.constitution.ru/
17. Правовая база данных «Гарант» http://www.garant.ru
18. Социология http://www.unb.ca/democracy/
19. Библиотека философии и религии http://filosofia.ru/
20. Школа молодого предпринимателя http://fin-gramota.ru
21. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/
22. Школа молодого предпринимателя http://fin-gramota.ru
23. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/
24. Литература, словари;
25. Аудио и видеозаписи и др

Учебно-методические материалы по УД

1. Презентации по темам: Человек в учебной и трудовой деятельности, Наука и
образование, Религия как феномен культуры, Демократия, Власть. Источники власти,
Гражданское общество, Религия, Политическая элита и политическое лидерство, Семья,
Правовое государство, Спрос, Рынок труда, Экономический рост и развитие, Рынок,
Инфляция, Правоотношения, Административное право, Семейное право,
2. Видео уроки, лекции: Межличностные конфликты, Цивилизация и формация.
3. Конспект лекции: Государство как экономический субьект, Человек в учебной и
трудовой деятельности, Девиантное поведение, Общество и природа, Защита
Отечества, Индивид, индивидуальность, личность, Экономика как наука и
хозяйство, Выборы в демократическом обществе, Гражданское общество,
Демократия, Духовная культура личности и общества, Конфликты в
межличностных отношениях, Международная торговля, Международное
гуманитарное право, , Молодежь в современном обществе, Семейное право, Понятие
власти, Понятие искусства, Права и обязанности налогоплательщика, правовое
государство, Разделения труда специализация, Свобода и её ограничители. Выбор и
ответственность за его последствия, Рациональный потребитель, роль фирм в
экономике, Социальный статус и престиж, Факторы производства, Экономика как
наука и хозяйство. Главные вопросы экономики, Разделение труда, специализация и
обмен. Типы экономических систем: традиционная, централизованная (командная)
и рыночная экономика, Этнические общности и межнациональные конфликты,
Гражданское право, Искусство и его роль в жизни людей. Виды искусств,
Социальная стратификация в современной России, Становление рыночной
экономики в современной России, Государство как экономический субьект; Что
такое спрос; Инфляция; Рынок труда; Конкуренция и ее виды; Введение . Предмет
экономика; Понятие экономики. Экономические потребности общества; Основные
экономические проблемы. Ограниченность ресурсов.; Факторы производства и
факторные доходы; Выбор и альтернативная стоимость; «Типы экономических
систем»; Собственность. Понятие конкуренции; Экономическая свобода. Значение
специализации и обмена; Источники доходов семьи.; Сбережение доходов
населения. Страхование; Рациональный потребитель; безработица и ее виды.;
Государственная политика в области международной торговли; государственный
бюджет.; Налоги.; Неравенство доходов и ее измерения.; Предложение. Закон
предложения.; Роль государства в экономике.; Цели национального производства и
состав ВНП.; Экономический рост и развитие.; Экономические реформы и их
последствия.; Экономический функции государства.; «Трудовой договор.
Заключение трудового договора. Изменение трудового договора. Прекращение
трудового договора»; «Административное право»; «Международное частное
право»; «Гражданские правоотношения»; «Гражданское право»;
4. Презентации: Спрос; Рынок труда; Экономический рост и развитие; Рынок;
Инфляция; «Правоотношения»; «Своя игра»; «Административное право»; «Семейное
право»;

Министерство образования и науки Забайкальского края

Государственно профессиональное образовательное учреждение
«Шилкинский многопрофильный лицей»

Рассмотрено

«Утверждаю»

на заседании МК

Зам директора по УМР

специальных дисциплин

Алексеева Н.В.

Протокол № _____от ___________

___________

Председатель МК
___________

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по выполнению практических работ студентов

по дисциплине: ОУД. 04. Обществознание

Шилка, 2023
Методические рекомендации по выполнению практических работ разработаны на основе
программы учебной дисциплины

Организация-разработчик:
Государственное профессиональное образовательное учреждение «Шилкинский
многопрофильный лицей», 673370, Забайкальский край
г. Шилка, ул. Ленина, 69, тел/факс.: (30244) 2-09-84, тел. 2-08-48,
e-mail:pu16shilka@yandex.ru

Автор-составитель
Митренко Надежда Алексеевна, преподаватель ГПОУ « Шилкинский МПЛ»

Одобрено на заседании методической комиссии общеобразовательных
дисциплин
Протокол №
Председатель МК

Пояснительная записка

Сегодня основные задачи профессионального образования, сводятся к подготовке
не просто квалифицированного работника, конкурентоспособного на рынке труда,
компетентного, ответственного, способного к эффективной работе на уровне мировых
стандартов, но и готового к постоянному профессиональному росту, социальной и
профессиональной
мобильности,
удовлетворению
потребности
в
получении
соответствующего образования. Решение этих задач невозможно без повышения роли
внеаудиторной самостоятельной работы учащихся над учебным материалом, усиления
ответственности преподавателя за развитие навыков самостоятельной работы студентов,
за стимулирование профессионального роста студентов, воспитание их творческой
активности и инициативы.
Учебная дисциплина «Обществознание» разработана для приобретения знаний и
умений в эффективном применении информационных образовательных ресурсов в
учебной деятельности, организации индивидуального информационного пространства и
автоматизации коммуникационной деятельности.
Основные цели и задачи обществознания
как науки – развитие у студентов
понимания особенностей развития общества в целом как сложной динамичной системы,
основных этапов и факторов социализации личности, места и роли человека в системе
социальных отношений, формирование современного мировозрения и гражданской
позиции, способности жить в многокультурном обществе, понимание необходимости
постоянного самообразования как основы непрерывной подготовки в профессиональном
плане и общественной жизни.
Основу программы составляет содержание, согласованное с требованиями
федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования
базового уровня.
Программа выполняет две основные функции:
– информационно-методическую,
позволяющую
всем
участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития студентов средствами дисциплины
«Обществознание»;
– организационно-планирующую,
предусматривающую выделение
этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации студентов.
Основными содержательными разделами программы являются:

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Человек в обществе
Духовная культура
Экономическая жизнь общества
Социальная сфера
Политическая сфера
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации.

Таким образом, программа учебной дисциплины предоставляет возможность реализации
различных подходов к построению образовательного процесса, формированию у студентов
системы знаний, умений, универсальных способов деятельности и общих компетенций:

Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01.
Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам

5

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные5

В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие; У
- готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной
деятельности,
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания
для сравнения, классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения

сформировать знания об (о):
- обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и институтов;
основах социальной динамики; глобальных проблемах и
вызовах современности; перспективах развития
современного общества, в том числе тенденций развития
Российской Федерации;
- человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности; особенностях социализации
личности в современных условиях, сознании, познании и
самосознании человека; особенностях
профессиональной деятельности в области науки,
культуры, экономической и финансовой сферах;
- экономике как науке и хозяйстве, роли государства в
экономике, в том числе государственной политики
поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной
экономике;
- системе права и законодательства Российской
Федерации;
- владеть базовым понятийным аппаратом социальных
наук, уметь различать существенные и несущественные
признаки понятий, определять различные смыслы
многозначных понятий, классифицировать
используемые в социальных науках понятия и термины;
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных
науках и при изложении собственных суждений и

Дисциплинарные (предметные) результаты указываются в соответствии с их полным перечнем во ФГОС СОО (в редакции 12.08.2022 №732)

проблем;
- выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
-- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
и способность их использования в познавательной и
социальной практике
ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

построении устных и письменных высказываний;
- владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев
сформировать знания об (о):
- особенностях процесса цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества;
- владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений, для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные

суждения, мнения;
- сформированность навыков оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам
сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации, давать на
основе полученных знаний правовую оценку действиям
людей в модельных ситуациях;
- уметь определять связи социальных объектов и
явлений с помощью различных знаковых систем;
сформированность представлений о методах изучения
социальных явлений и процессов, включая
универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование
ОК 03. Планировать и В области духовно-нравственного воспитания:
сформировать знания об (о):
реализовывать
-- сформированность нравственного сознания,
- особенностях социализации личности в современных
собственное
этического поведения;
условиях, сознании, познании и самосознании человека;
профессиональное и
- способность оценивать ситуацию и принимать
особенностях профессиональной деятельности в области
личностное развитие, осознанные решения, ориентируясь на моральнонауки, культуры, экономической и финансовой сферах;
предпринимательску
нравственные нормы и ценности;
- отношениях, направлениях социальной политики в
ю деятельность в
- осознание личного вклада в построение устойчивого
Российской Федерации, в том числе поддержки семьи,
профессиональной
будущего;
государственной политики в сфере межнациональных
сфере, использовать
- ответственное отношение к своим родителям и (или)
отношений; структуре и функциях политической
знания по финансовой другим членам семьи, созданию семьи на основе
системы общества, направлениях государственной
грамотности в
осознанного принятия ценностей семейной жизни в
политики Российской Федерации;
различных
соответствии с традициями народов России;
- владеть умениями проводить с опорой на полученные
жизненных ситуациях Овладение универсальными регулятивными действиями: знания учебно-исследовательскую и проектную
а) самоорганизация:
деятельность, представлять ее результаты в виде
- самостоятельно осуществлять познавательную
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
деятельность, выявлять проблемы, ставить и
социальной и междисциплинарной направленности;

формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты
ОК 04. Эффективно
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
взаимодействовать и
самоопределению;
работать в коллективе -овладение навыками учебно-исследовательской,
и команде
проектной и социальной деятельности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:

готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
- готовность применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми услугами
и инструментами; использовать финансовую
информацию для достижения личных финансовых
целей, обеспечивать финансовую безопасность с учетом
рисков и способов их снижения; сформированность
гражданской ответственности в части уплаты налогов
для развития общества и государства

- использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в

- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на
ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции
другого человека
ОК 05. Осуществлять В области эстетического воспитания:
устную и письменную - эстетическое отношение к миру, включая эстетику
коммуникацию на
быта, научного и технического творчества, спорта, труда
государственном
и общественных отношений;
языке Российской
- способность воспринимать различные виды искусства,
Федерации с учетом
традиции и творчество своего и других народов,
особенностей
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
социального и
- убежденность в значимости для личности и общества
культурного
отечественного и мирового искусства, этнических
контекста
культурных традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах
искусства, стремление проявлять качества творческой

актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных
задач

- владеть умениями проводить с опорой на полученные
знания учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
- владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний

личности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств
ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения

- осознание обучающимися российской гражданской
идентичности;
- целенаправленное развитие внутренней позиции
личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций, формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и
строить жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
- принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах

собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев
1) сформировать знания об (о):
обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества;
глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том
числе тенденций развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности;
особенностях социализации личности в современных
условиях, сознании, познании и самосознании человека;
особенностях профессиональной деятельности в области
науки, культуры, экономической и финансовой сферах;
значении духовной культуры общества и разнообразии
ее видов и форм; экономике как науке и хозяйстве, роли
государства в экономике, в том числе государственной
политики поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной
экономике;

гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
общеобразовательной организации и детско-юношеских
организациях;
- умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской
деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
- способность их использования в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности

роли государственного бюджета в реализации
полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных
решений;
социальных отношениях, направлениях социальной
политики в Российской Федерации, в том числе
поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях
политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти;
системе прав человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в
Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных,
трудовых, налоговых, образовательных,
административных, уголовных общественных
отношений;
системе права и законодательства Российской
Федерации;
2) уметь характеризовать российские духовнонравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства;
3) владеть базовым понятийным аппаратом социальных
наук, уметь различать существенные и несущественные

признаки понятий, определять различные смыслы
многозначных понятий, классифицировать
используемые в социальных науках понятия и термины;
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных
науках и при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний;
4) владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять
причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять
причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского общества; характеризовать
функции социальных институтов; обосновывать
иерархию нормативных правовых актов в системе
российского законодательства;
5) связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем; сформированность
представлений о методах изучения социальных явлений
и процессов, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование;
6) владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных

знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений, для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения;
7) владеть умениями проводить с опорой на полученные
знания учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
8) использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в
актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных
задач;
9) владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным

проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев;
10) готовность применять знания о финансах и
бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами; использовать
финансовую информацию для достижения личных
финансовых целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и способов их снижения;
сформированность гражданской ответственности в части
уплаты налогов для развития общества и государства;
11) сформировать навыки оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам
сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации, давать на
основе полученных знаний правовую оценку действиям
людей в модельных ситуациях;
12) владеть умением самостоятельно оценивать и
принимать решения, выявлять с помощью полученных
знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки

ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

В области экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических
проблем;
- планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
- умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической
направленности;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
- наличие мотивации к обучению и личностному
развитию;
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры

зрения социальных норм, ценностей, экономической
рациональности и финансовой грамотности; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения,
осознавать опасность алкоголизма и наркомании,
необходимость мер юридической ответственности, в том
числе для несовершеннолетних граждан
- конкретизировать теоретические положения фактами
социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами
социальной действительности, в том числе по
соблюдению правил здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных процессов и явлений на
основе предложенных критериев;
- владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять
причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять
причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского обществ

- владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации;

как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- овладение видами деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную среду
ПК6...

6

Указываются ПК, элементы которых формирует прикладной модуль (профессионально-ориентированное содержание) в соответствии с ФГОС реализуемой
профессии/специальности СПО

Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем
образовательной
дисциплины

программы

учебной

Объем в часах

Общий объем

171

в т.ч.
Основное содержание

161

в т.ч.
теоретическое обучение

161

практические занятия

10

Промежуточная
зачет)

аттестация

(дифференцированный

2

Перечень лабораторно – практических занятий:
№ Лабораторной
работы/
Практического
занятия

Тема

Количество
часов

ПР №1

Многообразие путей и форм общественного
развития

ПР №2

Мировоззрение,
мировоззрения

ПР №3

Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность
спроса

1

ПР №4

Федеративное устройство Российской
Федерации. Субъекты государственной власти в
Российской Федерации.

2

ПР№5

Роль средств массовой информации в
политической жизни общества. Интернет в
современной политической коммуникации

2

ПР№6

Конституция Российской Федерации. Основы
конституционного строя Российской
Федерации.

2

ИТОГО

10

его

структура

и

2

типы 1

Министерство образования и науки Забайкальского края
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Шилкинский многопрофильный лицей»

Утверждаю
Заместитель директора по УМР
ГПОУ «Шилкинский МПЛ»
Н.В. Алексеева
________________
«____»_________2022 г.

Фонд оценочных средств
ОУД. 04. Обществознание

для профессий технического профиля

Шилка,2023

1. Паспорт фонда - оценочных средств
1.1 Область применения
Фонд – оценочных средства (ФОС) предназначены для контроля и оценки
образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины
Обществознание
профессиям

основной

профессиональной

ФГОС

СПО

образовательной

программы

технического

по

профиля

Фонд оценочных средств позволяет оценивать следующие результаты:

Код и наименование
формируемых
компетенций

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

ОК 01.

В части трудового воспитания:

Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно

- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие; У

к различным
контекстам

Дисциплинарные
сформировать знания об (о):

- обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и институтов;
основах социальной динамики; глобальных проблемах и
- готовность к активной деятельности технологической и
вызовах современности; перспективах развития
социальной направленности, способность инициировать,
современного общества, в том числе тенденций развития
планировать и самостоятельно выполнять такую
Российской Федерации;
деятельность;
- человеке как субъекте общественных отношений и
- интерес к различным сферам профессиональной
сознательной деятельности; особенностях социализации
деятельности,
личности в современных условиях, сознании, познании и
Овладение универсальными учебными познавательными самосознании человека; особенностях
профессиональной деятельности в области науки,
действиями:
культуры, экономической и финансовой сферах;
а) базовые логические действия:
- экономике как науке и хозяйстве, роли государства в
- самостоятельно формулировать и актуализировать
экономике, в том числе государственной политики
проблему, рассматривать ее всесторонне;
поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной
- устанавливать существенный признак или основания
экономике;
для сравнения, классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;

- системе права и законодательства Российской
Федерации;

- выявлять закономерности и противоречия в

- владеть базовым понятийным аппаратом социальных

рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
-- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
и способность их использования в познавательной и

наук, уметь различать существенные и несущественные
признаки понятий, определять различные смыслы
многозначных понятий, классифицировать
используемые в социальных науках понятия и термины;
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных
науках и при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний;
- владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев

социальной практике

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

сформировать знания об (о):
- особенностях процесса цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества;
- владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений, для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения;
- сформированность навыков оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам
сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации, давать на
основе полученных знаний правовую оценку действиям

людей в модельных ситуациях;
- уметь определять связи социальных объектов и
явлений с помощью различных знаковых систем;
сформированность представлений о методах изучения
социальных явлений и процессов, включая
универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование
ОК 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательску
ю деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности в
различных
жизненных ситуациях

В области духовно-нравственного воспитания:

сформировать знания об (о):

-- сформированность нравственного сознания,
этического поведения;

- особенностях социализации личности в современных
условиях, сознании, познании и самосознании человека;
особенностях профессиональной деятельности в области
науки, культуры, экономической и финансовой сферах;

- способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;
- ответственное отношение к своим родителям и (или)
другим членам семьи, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;

- отношениях, направлениях социальной политики в
Российской Федерации, в том числе поддержки семьи,
государственной политики в сфере межнациональных
отношений; структуре и функциях политической
системы общества, направлениях государственной
политики Российской Федерации;

- владеть умениями проводить с опорой на полученные
знания учебно-исследовательскую и проектную
Овладение универсальными регулятивными действиями: деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
а) самоорганизация:
социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы
- самостоятельно осуществлять познавательную
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
деятельность, выявлять проблемы, ставить и

формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,

проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
- готовность применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми услугами
и инструментами; использовать финансовую
информацию для достижения личных финансовых
целей, обеспечивать финансовую безопасность с учетом
рисков и способов их снижения; сформированность
гражданской ответственности в части уплаты налогов
для развития общества и государства

проявлять интерес и разрешать конфликты
ОК 04. Эффективно
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
взаимодействовать и
самоопределению;
работать в коллективе
-овладение навыками учебно-исследовательской,
и команде
проектной и социальной деятельности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при

- использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в
актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных
задач

анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на
ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции
другого человека
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

В области эстетического воспитания:

- владеть умениями проводить с опорой на полученные
знания учебно-исследовательскую и проектную
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику
деятельность, представлять ее результаты в виде
быта, научного и технического творчества, спорта, труда
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
и общественных отношений;
социальной и междисциплинарной направленности;
- способность воспринимать различные виды искусства, готовить устные выступления и письменные работы
традиции и творчество своего и других народов,
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
- убежденность в значимости для личности и общества
тексты на социальную тематику;
отечественного и мирового искусства, этнических
- владеть умениями формулировать на основе
культурных традиций и народного творчества;
приобретенных социально-гуманитарных знаний
- готовность к самовыражению в разных видах
собственные суждения и аргументы по определенным
искусства, стремление проявлять качества творческой
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
личности;
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
Овладение универсальными коммуникативными
социальной действительности; конкретизировать
действиями:
теоретические положения фактами социальной
а) общение:
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
действительности, в том числе по соблюдению правил
- распознавать невербальные средства общения,
здорового образа жизни; умение создавать типологии
понимать значение социальных знаков, распознавать
социальных процессов и явлений на основе

предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;

предложенных критериев

- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств
ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения

- осознание обучающимися российской гражданской
идентичности;
- целенаправленное развитие внутренней позиции
личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций, формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и
строить жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
- принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в

1) сформировать знания об (о):
обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества;
глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том
числе тенденций развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности;
особенностях социализации личности в современных
условиях, сознании, познании и самосознании человека;
особенностях профессиональной деятельности в области
науки, культуры, экономической и финансовой сферах;
значении духовной культуры общества и разнообразии
ее видов и форм; экономике как науке и хозяйстве, роли
государства в экономике, в том числе государственной
политики поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной
экономике;

общеобразовательной организации и детско-юношеских
организациях;
- умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской
деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
- способность их использования в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с

роли государственного бюджета в реализации
полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных
решений;
социальных отношениях, направлениях социальной
политики в Российской Федерации, в том числе
поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях
политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти;
системе прав человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в
Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных,
трудовых, налоговых, образовательных,
административных, уголовных общественных
отношений;
системе права и законодательства Российской
Федерации;
2) уметь характеризовать российские духовнонравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма,

педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности

исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства;
3) владеть базовым понятийным аппаратом социальных
наук, уметь различать существенные и несущественные
признаки понятий, определять различные смыслы
многозначных понятий, классифицировать
используемые в социальных науках понятия и термины;
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных
науках и при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний;
4) владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять
причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять
причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского общества; характеризовать
функции социальных институтов; обосновывать
иерархию нормативных правовых актов в системе
российского законодательства;
5) связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем; сформированность
представлений о методах изучения социальных явлений
и процессов, включая универсальные методы науки, а

также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование;
6) владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений, для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения;
7) владеть умениями проводить с опорой на полученные
знания учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;

8) использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в
актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных
задач;
9) владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев;
10) готовность применять знания о финансах и
бюджетном регулировании при пользовании

финансовыми услугами и инструментами; использовать
финансовую информацию для достижения личных
финансовых целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и способов их снижения;
сформированность гражданской ответственности в части
уплаты налогов для развития общества и государства;
11) сформировать навыки оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам
сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации, давать на
основе полученных знаний правовую оценку действиям
людей в модельных ситуациях;
12) владеть умением самостоятельно оценивать и
принимать решения, выявлять с помощью полученных
знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки
зрения социальных норм, ценностей, экономической
рациональности и финансовой грамотности; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения,
осознавать опасность алкоголизма и наркомании,
необходимость мер юридической ответственности, в том
числе для несовершеннолетних граждан

ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

В области экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических
проблем;
- планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
- умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;

- конкретизировать теоретические положения фактами
социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами
социальной действительности, в том числе по
соблюдению правил здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных процессов и явлений на
основе предложенных критериев;
- владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять
причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять
причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского обществ

- расширение опыта деятельности экологической
направленности;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

- наличие мотивации к обучению и личностному
развитию;
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в

- владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации;

поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- овладение видами деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную среду

ПК7...

7

Указываются ПК, элементы которых формирует прикладной модуль (профессионально-ориентированное содержание) в соответствии с ФГОС реализуемой
профессии/специальности СПО

Назначение диагностической работы
«Входной контроль» проводится в начале учебного года.
Задачи проведения диагностической работы:
– определить уровень усвоения содержания образования по учебному предмету
«Обществознание»;
– предоставить подросткам возможность самореализации в учебной деятельности;
– определить пути совершенствования преподавания курса «Обществознание» на
уровне среднего профессионального образования.

Характеристика диагностической работы

Диагностическая работа состоит из 12 заданий, из них 10 с записью краткого ответа и 2
задания с развернутым ответом. В работе содержатся задания базового и повышенного
уровней сложности. На выполнение работы отводится 30 мин. Для выполнения заданий
дополнительного оборудования не требуется. Выполнение задания в зависимости от типа и
трудности оценивается разным количеством баллов. Максимальный балл за выполнение всей
работы – 15 баллов.
Диагностическая работа составлена на основе пособия Обществознание. Основной
Государственный Экзамен. Готовимся к итоговой аттестации: [учебное пособие]/Е.Л.
Рутковская, А.В. Половникова, Е.Э. Шохонова. – Москва: Издательство «Интеллект-Центр»,
2021. – 136 с.

Диагностическая работа по обществознанию

1. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании
экономической сферы общества?
Наука; образование; товары; обмен; политика.
Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.

2. На что способен человек в отличие от животного?
1) совершать привычные действия
2) предварительно обдумывать своё поведение
3) проявлять эмоции
4) заботиться о потомстве

3. Верны ли следующие суждения о природе и обществе?
А. Природа по сравнению с обществом более изменчива, подвижна.
Б. Общество, в отличие от природы, система саморазвивающаяся.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

4. Дмитрию исполнилось 14 лет, и он решил составить свой личный финансовый план. В чём
состоит преимущество данного решения для личных финансов Дмитрия? Какие действия
помогают следовать этому плану?

5. Что отличает традиционную экономику от других типов экономических систем?
1) централизованное ценообразование
2) решение главных вопросов экономики в соответствии с обычаями
3) преобладание государственной собственности на факторы производства
4) экономическая свобода производителей

6. В 2017 году в стране Z доходная часть бюджета составила 13 738,5 млрд. рублей, а
расходная часть бюджета – 16 098,6 млрд. рублей. О чем свидетельствуют эти данные?

1) об увеличении налоговых поступлений
2) об устойчивом экономическом росте
3) о дефиците государственного бюджета
4) о девальвации национальной валюты
7. Основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны
общностью быта и взаимной ответственностью, – это
1) род
2) сословие
3) семья
2

4) элита

8. В государстве К. регулярно на конкурентной основе проводятся выборы, отсутствует
цензура в средствах массовой информации. Вся деятельность государства направлена на
обеспечение прав и свобод человека и гражданина. Какая форма государственного
(политического) режима сложилась в государстве К.?
1) монархия
2) республика
3) демократия
4) федерация

9. Установите соответствие между правами и свободами человека и гражданина и группами
прав: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго
столбца.

ПРАВА И СВОБОДЫ

ГРУППЫ ПРАВ

ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНИНА
А) право на свободу предпринимательской
деятельности

1) гражданские (личные)
2) политические

Б) право на объединение, свободу союзов,
партий

3) социально-экономические

В) право на частную собственность
Г) право на защиту чести и достоинства
Д) право на участие в управлении делами
государства

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:
А

Б

В

Г

Д

3

10. Четырнадцатилетний Валентин Сергеев решил летом заработать и устроился
фасовщиком в магазин «Продукты». Какое особое условие из приведённых ниже положений
будет обязательно учитываться при заключении трудового договора с Сергеем?
1) Потребуется согласие одного из родителей (законных представителей) Валентина.
2) Трудовой договор должен быть заключён в письменной форме.
3) В трудовом договоре должна быть зафиксирована должность, на которую принимают
работать Валентина.
4) Работодатель обязан предоставлять работнику ежегодный оплачиваемый отпуск.

11. Сергей и Тимур – братья. Сергею уже 18 лет, Тимуру недавно исполнилось 14, он
получил паспорт. Сравните правовой статус братьев. Выберите и запишите в первую
колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые
номера черт различия.
1) Право лично вносить вклады в банки и распоряжаться ими.
2) Право самостоятельно осуществлять сделки с недвижимостью.
3) Право получить наследство от дедушки.
4) Право на трудоустройство без согласия родителей.

ЧЕРТЫ СХОДСТВА

ЧЕРТЫ РАЗЛИЧИЯ

12. Заполните пропуск в таблице
ОРГАН ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ

ПОЛНОМОЧИЯ

...

Подписание международных договоров РФ

Правительство РФ

Осуществление мер по обеспечению
государственной безопасности и обороны
страны

4

Система оценивания диагностической работы по обществознанию

Критерии оценивания заданий с кратким ответом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 2-3, 5-8, 10-12 оценивается 1 баллом;
неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов. Полный правильный ответ на
задание 9 оценивается 2 баллами; если допущена одна ошибка – 1 балл; если допущено две и
более ошибок или ответ отсутствует – 0 баллов.

Номер задания

Ответ

2

2

3

4

5

2

6

3

7

3

8

3

9

32312

10

1

11

1324

12

Президент

Критерии оценивания заданий с развернутым ответом.

Задание 1.
В правильном ответе должны быть следующие элементы:
1) понятия: товары, обмен;
2) смысл понятия, например:
обмен – процесс, в котором взамен какого-либо продукта люди получают деньги или другой
продукт;
Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла
понятия.
Правильно выписаны два верных понятия, и раскрыт смысл любого одного из них – 2 балла.

5

Наряду с верными понятиями выписано(ы) одно или более «лишних» понятий, раскрыт
смысл верного понятия ИЛИ Правильно выписаны только два верных понятия ИЛИ
Правильно выписано только одно верное понятие, раскрыт его смысл – 1 балл.
Наряду с верными понятиями выписано(ы) одно или более «лишних» понятий, раскрыт
только смысл «лишнего» понятия. ИЛИ Наряду с верными понятиями выписано(ы) одно или
более «лишних» понятий, смысл понятия не раскрыт или раскрыт неверно. ИЛИ Выписано
только одно верное понятие ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не
соответствующие требованию задания ИЛИ Ответ неправильный – 0 баллов.
Максимальный балл 2

Задание 4.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) ответ на первый вопрос, например: составление такого плана помогает достижению
поставленных финансовых целей;
2) ответ на второй вопрос, например: необходимо контролировать свои расходы и, совершая
покупки, выбирать то, что финансово выгодно.
Ответы на вопросы могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках.

Даны правильные ответы на два вопроса – 2 балла.
Дан правильный ответ на один любой вопрос – 1 балл.
Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания ИЛИ
Ответ неправильный – 0 баллов.
Максимальный балл 2

Полученные обучающимся баллы за выполнение всех заданий суммируются.
Суммарный балл переводится в отметку по пятибалльной шкале с учётом рекомендуемой
шкалы перевода:
Суммарный балл

Отметка по 5-балльной
шкале

15-12

«5»

11-9

«4»

8-5

«3»

4-0

«2»

6

Тестовые задания
Тестовые задания могут быть использованы не только для входного или итогового
контроля, но и для проверки усвоения текущего материала, а также для закрепления
информации. Тестовые форматы позволяют быстро осуществить проверку знаний, а также
могут быть использованы для взаимопроверки.
Ниже представлены примеры тестовых заданий различных форматов.
Тема 6.1. Право в системе социальных норм
Задание 1. Выберите один верный вариант ответа
Право в отличие от других видов социальных норм …
1) регулирует отношения между людьми
2) обеспечивается силой государства
3) включает правила поведения человека в обществе
4) обеспечивает социальный контроль.
Ответ: 2.
Задание 2. Выберите все верные утверждения
1) Высшей юридической силой на территории Российской Федерации обладает
Конституция Российской Федерации.
2) Правовой обычай представляет собой судебное решение по конкретному делу.
3) Указ Президента является примером нормативного правового акта.
4) Решения, принятые на референдуме, должны быть утверждены Федеральным
Собранием Российской Федерации.
5) Договор нормативного содержания является одним из источников права.
Ответ: 135
Задание 3. Выберите все верные ответы
Какие отрасли права относятся к публичному праву?
1)
2)
3)
4)
5)
6)

семейное
гражданское
уголовное
конституционное
административное
трудовое

Ответ: 345

7

Задание 4. Установите соответствие между ситуациями и отраслями права, которые они
регулируют
СИТУАЦИИ

ОТРАСЛИ ПРАВА

А) Виталий перешел дорогу на красный сигнал
светофора
Б) Игорь написал заявление на увольнение по
собственному желанию

1) Трудовое право
2) Гражданское право
3) Административное право

В) Лариса сняла в аренде квартиру в центре
города
Г) Ирина купила в магазине новое платье
Д) Дмитрий вызвал полицию, так как у соседей
очень громко играла музыка после 23.00

Ответ: А3, Б1, В2, Г2, Д3
Тема 1.2. Биосоциальная природа человека и его деятельность
Вставьте пропущенные слова:
1) «Человек как активный субъект общественных отношений — это…»
2) «То, на что направлена деятельность, называется …»
3) «… это вид человеческой деятельности, направленный на достижение практически
полезного результата»
Ответ: личность, цель, труд
Задания-задачи
Данный тип заданий носит ярко выраженный практико-ориентированный характер. В
задачах рассматривается ситуация и ставится проблема, которую предстоит решить,
опираясь на предметные знания и проявляя функциональную грамотность. В ходе проверки
выполнения заданий преподавателю важно дифференцировать различные уровни освоения
обучающимися необходимых для выполнения заданий компетенций, и с этой целью
фиксировать, у кого полностью выполнено задание, у кого задание выполнено частично, у
кого задание не выполнено.
Примеры задач
Тема 3.3. Рациональное поведение потребителя
На семейном совете Старостины решают, как лучше распорядиться деньгами, которые
семья получила после продажи автомобиля. Глава семьи отметил, что на данный момент они
не нуждаются в крупных покупках, поэтому стоит подумать о сохранении и приумножении
денег. Старостины начали изучать различные предложения от банков и остановились на трех
вариантах.

8

Вариант 1. Вклад «Надежный»
Ставка: 8% годовых. Пополнение вклада: Не предусмотрено. Снятие средств: Не
предусмотрено.
Вариант 2. Вклад «Активный»
Ставка: 6,5% годовых. Пополнение вклада: Предусмотрено. Снятие средств:
Предусмотрено.
Вариант 3. Вклад «Кубышка»
Ставка: 7% годовых. Пополнение вклада: Предусмотрено. Снятие средств: Не
предусмотрено.

Задание 1. Папа предложил выбрать вклад, который предусматривает самый высокий
процент. Мама предложила разделить деньги на несколько разных вкладов. Какое решение
вы считаете рациональным? Ответ аргументируйте.
Комментарий к оцениванию. Верный ответ должен содержать утверждение о том, что все
зависит от того, какую цель ставит семья: если Старостины хотят накопить и сохранить
деньги на долгосрочную перспективу, предложение папы рационально. Если они понимают,
что цели у семьи разные, и они хотят, как накопить, так и обеспечить непредвиденные
расходы, стоит прислушаться к варианту мамы. Подобный ответ продемонстрирует высокий
уровень подготовки обучающегося. Если обучающийся выбрал один из вариантов и верно
его обосновал, то это говорит лишь об общем понимании материала, т.е. о среднем уровне.
Если учащийся выбрал вариант, но не смог его обосновать, это может свидетельствовать о
низком уровне подготовки.
Задание 2. Какой вклад и почему рациональнее выбрать семье Старостиных, если:
•
•
•

они планируют накопить средства на покупку автомобиля
они хотят получить максимальный доход по вкладу
они хотят иметь средства для непредвиденных расходов

Комментарий к оцениванию. Верный ответ должен содержать следующую информацию:
вклад «Кубышка» (данный вид вклада позволяет откладывать средства, а вот снимать деньги
без потери процентов нельзя), вклад «Надежный» (так как предполагает самый высокий
процент), вклад «Активный» (позволяет снимать средства на непредвиденные расходы без
потери процентов). Полностью верно выполненное задание должно включать не только
верный выбор вкладов, но и грамотную аргументацию.
Тема 6.3. Правовое регулирование гражданских, семейных, трудовых, образовательных
правоотношений.

9

Кирилл, 15 лет, получив аттестат об основном общем образовании и поступив в колледж,
решил найти подработку в свободное от учебы время. Он посетил несколько компаний. Вот
результаты пяти собеседований:
1. Кириллу предложили поработать ночным сторожем в аптеке.
2. Кириллу было отказано в собеседовании, так как он не смог предоставить письменное
согласие одного из родителей на трудоустройство.
3. Кириллу предложили следующий рабочий график: понедельник-пятница с 10.00 до
18.00.
4. Кириллу предложили работу консультантом в книжном магазине три дня в неделю с
17.00 до 20.00.
5. Кириллу были готовы предложить работу промоутером после прохождения
испытательного срока.
В каких случаях работодателями было нарушено трудовое законодательство? В чем состоит
нарушение?
Комментарий к оцениванию. Обучающийся выполняет задание, опираясь на положения
трудового законодательства об особенностях правового регулирования труда
несовершеннолетних. В задаче только в варианте №4 не был нарушен Трудовой кодекс РФ
(работа, посильная подростку, не в учебное время, количество часов соответствует закону). В
остальных случаях обучающийся должен указать на следующие ошибки:
№1 – запрещен труд в ночное время.
№2 – Кириллу не нужно согласие родителей, так как он уже получил основное общее
образование.
№3 – работа в учебное время, превышена предельно допустимая норма рабочих часов.
№5 – несовершеннолетние работники принимаются на работу без прохождения
испытательного срока.

10

Проектные задания
Особенностью проектных заданий является наличие конкретного проектного
продукта, который возможно создать в ходе занятия как индивидуально, так и в группе:
памятки, рекомендации, руководства, плакаты, мини-сценарии и пр. В каждом случае
критерии оценивания формулируются, исходя из конкретного проектного выхода.
Пример.
Тема 4.4. Социальный конфликт и способы его разрешения
Задание. Обсудите в группе следующие вопросы:
•
•

Каковы самые частные причины конфликтов в трудовом коллективе?
Оцените эффективность различных способов поведения в конфликтных ситуациях
(избегание, компромисс, сотрудничество, приспособление).
• Оцените эффективность различных способов решения конфликтов (переговоры,
посредничество, арбитраж).
По итогам обсуждения составьте памятку «Как эффективно разрешать трудовые
конфликты».
Комментарий к оцениванию. В данном случае оценивание готового продукта (памятки)
может происходить по следующим критериям:
1) Представлены четкие формулировки рекомендаций, как не допускать, избегать
конфликтов на работе.
2) Предложены конкретные шаги по преодолению конфликта, исходя из наиболее
частных причин конфликтов в трудовом коллективе.
3) Рассмотрены варианты использования посредничества (служба медиации) или
арбитража (комиссия по трудовым спорам).
4) Предложено избегать неэффективных способов поведения в конфликтной ситуации.
Также могут быть предложены другие критерии и требования не только к готовому
продукту, но и к процессу представления проектного продукта.

11

Работа со схемами, таблицами, диаграммами, инфографикой.
Данный формат работы позволяет оценить уровень овладения знаниями и
метапредметными умениями. Задания могут быть направлены на выявление, анализ, оценку
информации, представленной в форме схемы, таблицы, диаграммы или инфографики.
Выполнение заданий может проходить как письменно, так и устно.

Пример.
Тема 1.1. Развитие общества

Задание 1. Выберите из списка и
запишите глобальные проблемы, которые
отражены в инфографике:
•
•
•
•
•

Угроза мирового терроризма
Экологические проблемы
«Север-Юг»
Демографическая проблема
Эпидемии и пандемии

Задание 2. Какие глобальные угрозы, не
приведенные в списке выше, нашли
отражение в инфографике? Ответ
запишите.

Задание 3. Используя материалы
инфографики, покажите взаимовлияние
различных глобальных проблем.

12

Комментарий к оцениванию. Задание 1: В инфографике представлены все перечисленные
проблемы, кроме экологических. Задание 2: Дополнительно могут быть названы угроза
мировой войны, защита персональных данных (угроза кибератак). Задание 3: Могут быть
приведены различные примеры взаимосвязи глобальных проблем, например, усиление
экономического разрыва между странами влечет за собой обострение проблемы миграции;
геополитические и гуманитарные кризисы приводят к угрозе мировой войны и пр. Нужно
учесть, что каждое следующее задание требует от обучающего более сложных умений, что
позволяет преподавателю выделить учеников, демонстрирующих низкий, средний и
высокий уровни обществоведческой подготовки.

Работа с документами, содержащими социальную информацию
Данный вид задания позволяет, в первую очередь, проверить уровень овладения
метапредметными умениями. Задания могут быть направлены на выявление, анализ, оценку
информации, представленной в тексте.

Пример.
Тема 3.2. Рыночные отношения в экономике

Государство может поддержать любой бизнес?
Программы господдержки малого и среднего бизнеса направлены в первую очередь на
отрасли, приоритетные для государства. Вам помогут с финансированием дела, которое
будет полезным для вашего региона, области или даже конкретного города: например,
открытие аптеки, развитие растениеводства или туризма. А вот игорный, алкогольный или
сигаретный бизнес поддерживать не станут.
Есть у программ и требования к самим предпринимателям: вы можете получить
поддержку, только если не нарушали условий программ до этого. Например, если вам уже
выдавали субсидии, но вы потратили их на другие цели, то можете попасть в «черный
список» и больше на господдержку рассчитывать не сможете.
Еще одно очевидное требование — соответствовать определению малого и среднего
бизнеса. Закон о развитии малого и среднего предпринимательства выделяет три категории
предприятий:
•
•
•

микробизнес (не больше 15 сотрудников в компании и годовой оборот до 120 млн
рублей);
малый бизнес (не больше 100 человек в компании и оборот до 800 млн рублей);
средний бизнес (не больше 250 человек в компании и годовой оборот до 2 млрд
рублей), при этом у предприятий легкой промышленности и общепита сотрудников
может быть больше.
13

У господдержки есть несколько уровней. По федеральной программе Министерства
экономического развития Российской Федерации деньги выдают регионам на конкурсной
основе или с учетом определенных критериев. Местные власти распределяют эти деньги и
средства из собственного бюджета по направлениям, приоритетным именно для своего
региона.
Субсидии — это деньги, которые федеральные, региональные или местные власти на
конкурсной основе выделяют на покупку оборудования, сырья или даже чего-то
нематериального, например, патента. Это тоже целевое финансирование, которое нельзя
потратить не по назначению. Размер субсидий зависит от региона и конкретной программы
господдержки — найти необходимую информацию по этому виду поддержки вы можете на
портале для малого и среднего предпринимательства вашего региона.
(по материалам сайта fincult.ru)

Задания:
1) Какие примеры бизнеса, который будет поддерживать государство, приводят авторы
текста? В каком случае бизнесмену может быть отказано в государственной
поддержке?
(Ответ: открытие аптеки, развитие растениеводства или туризма; если вам уже выдавали
субсидии, но вы потратили их на другие цели).
2) По каким критериям закон выделяет категории предпринимателей?
(Ответ: количество сотрудников и годовой оборот)
3) Авторы указывают, что полученные субсидии нельзя потратить не по назначению.
Приведите примеры, на что должны быть потрачены деньги, полученные от
государства, чтобы способствовать развитию малого бизнеса.
(Ответ: на переквалификацию сотрудников, на закупку более инновационного
оборудования, на открытие дополнительной точки продажи/производства и т.п.)
4) Почему государство оказывает поддержку малому бизнесу?
(Ответ: малый бизнес позволяет обеспечить удовлетворение потребностей населения в
товарах и услугах, гарантирует наличие рабочих мест, обеспечивает пополнение
бюджета через уплату налогов и пр.)

Комментарий к оцениванию. Каждое следующее задание требует от обучающего более
сложных умений, что позволяет преподавателю выделить учеников, демонстрирующих
низкий, средний и высокий уровни обществоведческой подготовки. При оценивании
ответов нужно учитывать, что обучающиеся могут давать на некоторые вопросы ответы,
отличающиеся от предложенных в качестве верных.

Устный опрос / Собеседование

14

Устный опрос (собеседование) представляет собой ряд вопросов, с помощью которых
представляется возможным провести текущую проверку усвоения материала.

Пример.
Тема 1.2. Биосоциальная природа человека

1. Проиллюстрируйте примерами процесс социализации личности.
2. Можно ли назвать все человечество обществом? Ответ аргументируйте.
3. Охарактеризуйте антропологическую и социологическую теории личности.
4. Охарактеризуйте структуру деятельности человека.
5. Какие типы мировоззрения вам известны? Каковы особенности каждого типа
мировоззрения?

Комментарий к оцениванию. При оценивании ответов обучающихся рекомендуется
учитывать следующие критерии:
- полнота раскрытия вопроса;
- владение терминологическим аппаратом, грамотное использование терминов при ответе;
- умение объяснить сущность явлений, процессов;
- умение приводить примеры;
- умение аргументировать приводимые тезисы.

Проблемное обсуждение / Вопросы проблемного характера

Данный тип заданий включает вопросы, на которые трудно дать однозначные ответы,
а требуется рассмотреть проблему с разных сторон или позиций. Задания могут выполняться
устно (фронтально или в групповой форме), а также в письменном виде индивидуально.

Тема 1.1. Развитие общества
Обучающиеся делятся на две группы: группа утверждения и группа отрицания.
Представьте, что вам предстоит участие в диспуте «Глобализация – благо для нашего
общества». Подберите аргументы для участия в диспуте от вашей группы.
Комментарий к оцениванию. Задача преподавателя – оценить, насколько предложенный
командой аргумент убедительно доказывает ту или иную позицию. Например, группа
15

утверждения может предложить следующие аргументы: расширение выбора товаров и услуг,
участие в международных организациях как способ решения проблем, диалог культур и пр.
Группа отрицания может предложить следующие аргументы: ущемление интересов
национальных производителей в пользу ТНК, усиление глобальных проблем, потеря
культурной идентичности и пр. Задание может быть организовано в форме игры, когда
каждый аргумент группы оценивается в 1 балл, и в итоге преподаватель определяет командупобедителя. Также данное задание может быть предложено обучающемуся в письменном
виде индивидуально.
Самооценка и взаимооценка образовательных результатов обучающимися
Самооценка является своеобразной заявкой на ту или иную отметку, позволяет
обучающемуся самостоятельно без участия преподавателя определить объем своих знаний и
уровень владения конкретными умениями.
Оформление самооценки может быть представлено либо на отдельном листе, либо
самооценка своих учебных результатов может фиксироваться обучающимся
непосредственно на листе, где выполнена самостоятельная (практическая) работа. Так,
преподаватель до фактической проверки работы сможет ознакомиться с информацией, как
обучающиеся оценили свои результаты, и составить представление о сложности для них
темы и заданий, которое позже подтвердит или опровергнет проверка.

Объем
выполнения
(в %)
Менее 35

Вариант самооценки
Не знаю и не Не
понял(а)
понимаю
тему,
не
материал
справился(ась) с
большей частью
заданий

Возможный комментарий
обучающегося
- не владею базовым материалом (не
читал(а) материал),
- не понимаю сути (особенностей)
задания,
которое
необходимо
выполнить
Итог:
- изучить материал в учебнике,
- составить конспект основных
элементов содержания темы,
- решать типовые задания,
- обратиться за консультацией к
преподавателю

От 35 до 65

Знаю, но не Остались
- не отработал(а) материал на
понимаю, как вопросы по теме, типичных заданиях
применить
в части заданий
Итог:
допущены
- ознакомиться с содержанием темы
16

ошибки

повторно,
составить
краткую
содержания темы,

схему

- решать типовые задания,
- обратиться за консультацией к
преподавателю
От 65-85

Знаю
и Хорошо понял(а)
понимаю, как тему,
с
применить
большинством
заданий
справился(ась)

- не отработал(а) материал на
заданиях
повышенного
уровня
сложности
Итог:
- ознакомиться с дополнительной
литературой,
- решать задания
уровня сложности,

повышенного

- обратиться за консультацией к
преподавателю
От 85-100

Понимаю, как Владею
применять
материалом
темы
в
свободной
форме,
заинтересован в
выполнении
заданий
высокого уровня
сложности

- есть заинтересованность в изучении
темы на углубленном уровне
- есть заинтересованность в заданиях
высокого уровня сложности
Итог:
изучить
дополнительную
литературу,
раскрывающую
материал на углубленном уровне,
- выполнять задания
уровня сложности,

высокого

- принять участие в олимпиаде,
- выполнить проект по теме

Актуальным вариантом самооценки для обучающихся СПО является возможность
соотнести задание с имеющимися знаниями и умениями и прогнозировать успех его
выполнения.

Задание

Необходимые знания

Необходимые умения

Прогнозирование
17

результата
Указывает
задание

Указывает
тему, поиск
нужной
тезисно раскрывает информации в задании,
теоретический
- описание,
материал
- сравнение,
- анализ, синтез,

Низкий:
- не справлюсь (не
имею
необходимых
знаний и умений);
Средний:

затрудняюсь
(не
владею всем объемом
формулирование знаний и умений);
вывода, аргументации
Достаточный:
и пр.
- справлюсь (имею
необходимые знания и
умения, сомневаюсь в
ряде заданий);
- выдвижение гипотезы,

Высокий:
- уверен в успехе (имею
необходимые знания и
умения,
владею
материалом на высоком
уровне)

Важным элементом формирования критического мышления и коммуникации
становится взаимооценка достигнутых образовательных результатов обучающимися.
Взаимооценка проводится в форматах и по критериям, показанным в модельных примерах
ФОС для текущего контроля.

18

Назначение проверочной работы
Промежуточная аттестация (зачет)
проводится
по окончании
изучения
общеобразовательной дисциплины «Обществознание». Преподаватель профессиональной
образовательной организации проводит проверочную работу (зачет), которая предназначена
для промежуточной аттестации, итоговой оценки учебной подготовки студентов,
завершивших освоение общеобразовательной дисциплины «Обществознание».
Задачей проведения проверочной работы (зачета) является определение уровня
усвоения содержания образования по общеобразовательной дисциплине «Обществознание».

Характеристика работы
Проверочная работа состоит из двух частей. Первая часть включает 13 заданий,
проверяющих усвоение обучающимися знаний по курсу. Вторая часть включает 4 задания,
проверяющих умение обучающегося применять полученные знания в профессиональной
деятельности. В работе содержатся задания базового и повышенного уровней сложности. На
выполнение работы отводится 90 минут (2 академических часа). Для выполнения заданий
дополнительного оборудования не требуется. При выполнении работы не разрешается
пользоваться учебниками, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
Выполнение задания в зависимости от типа и трудности оценивается разным количеством
баллов. Максимальный балл за выполнение всей работы – 31 балл.

Итоговая проверочная работа по обществознанию
Часть 1.

1. Какая глобальная проблема отражена на этой карте? Выберите один верный ответ.

19

1)
2)
3)
4)

Недостаток водных ресурсов, отсутствие доступа к чистой воде.
Проблемы, связанные с пищей.
Проблема ВИЧ-инфекции и СПИДа.
Демографический кризис

2. Прочитайте текст. Каждое предложение текста пронумеровано. Укажите номера
предложений, в которых допущены ошибки.
«Человек, активно осваивающий и целенаправленно преобразующий природу,
общество и самого себя, является индивидом (1). Человек обладает социально
сформированными и индивидуально выраженными качествами: интеллектуальными,
эмоционально-волевыми, нравственными и др. (2) Их формирование связано с тем, что
индивид в совместной с другими людьми активности познаёт и изменяет мир и самого себя
(3). Процесс этого познания в ходе усвоения и воспроизводства социального опыта
одновременно является процессом дезадаптации (4).
Личность определяют, как особую форму существования и развития социальных
связей, отношений человека к миру и с миром, к себе и с самим собой (5). Она
характеризуется стремлением развиваться, расширять сферу своей деятельности и открыта
всем влияниям общественной жизни, всякому опыту (6)».

3. Определите, в каких случаях мы наблюдаем экстенсивный, а в каких – интенсивный
экономический рост.
1) Корпорация N в Тольятти осуществляет строительство второго завода для производства
автомобильных деталей.
2) Операторы-термисты предприятия «Звезда» проходят дополнительное обучение, повышая
свою квалификацию.
3) Уральская корпорация B. разрабатывает второе месторождение минералов, добывая
больше полезных ископаемых.

4. Определите,
какой
вид
безработицы
иллюстрирует
данный
пример.
В Российской империи XIX века существовала такая профессия, как фонарщик. Обязанность
фонарщика заключалась в том, чтобы обойти десятки фонарей, заливая в них конопляное
масло
и
поправляя
фитили.
Таким образом, представители этой профессии следили за уличным освещением и
исправностью фонарей. Профессия фонарщика потеряла свою актуальность, когда появилась
более современная система уличного освещения. Фонарщики остались без работы.
20

1) Фрикционная
2) Сезонная
3) Циклическая
4) Структурная

5. Какая ценная бумага изображена на картинке, если мы знаем, что:

_____________ — это ценная бумага, которая удостоверяет, что её владелец дал
определённую сумму денег в долг государству, муниципалитету или фирме, выпустившим
___________, и теперь имеет право на получение через определённое время назад своих
денег и премии, величина которой устанавливается при продаже _____________.
О какой ценной бумаге идёт речь в тексте? Выберите один верный ответ.
1) Акция
2) Облигация
3) Вексель
4) Долговая расписка

6. Какая избирательная система проиллюстрирована рисунком?
Выберите один верный ответ.

21

1) Мажоритарная
2) Пропорциональная
3) Смешанная
4) Демократическая

7. Прочитайте текст интервью кандидата в президенты.
Корреспондент: Почему вы выступаете за бесплатную раздачу нуждающимся еды с
истекающим сроком годности?
Кандидат в президенты: Во-первых, это справедливо, мы должны заботиться о
нуждающихся любыми доступными способами, которые у нас есть, даже если это в ущерб
интересам компаний.
Корреспондент: То есть вы готовы на всё ради пользы большинству?
Кандидат в президенты: Не большинству, а всему обществу, более того я за создание
государства всеобщего благосостояния.
Корреспондент: Нужно ли устанавливать высокие налоги с бизнеса?
Кандидат в президенты: Я считаю, что мы можем соблюсти баланс между интересами
общества и бизнеса.

Какие политические взгляды выражает кандидат? Выберите один верный ответ.

1) Либеральные
2) Коммунистические
3) Социалистические
4) Консервативные

8. Конституция провозглашает Z демократическим федеративным государством с
республиканской формой правления. Какие из приведённых признаков характеризуют форму
государственного (территориального) устройства Z? Запишите цифры, под которыми они
22

указаны.
1) Регулярные выборы главы государства и парламента на альтернативной основе.
2) Двухпалатная структура парламента, обеспечивающая представительство регионов.
3) Включение в состав государства нескольких государственных образований, каждое из
которых обладает определённой собственной компетенцией.
4) Действие конституций субъектов при верховенстве общей конституции.
5) Наличие реальных политических и социальных прав и свобод граждан.
6) Политический плюрализм.

9. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний).
Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на
место пропусков.
«Социальная роль — это совокупность ожиданий, прав и обязательств, направленных на
человека как обладателя определённого __________(А). Исполнению социальной роли
обучаются в процессе __________(Б), ориентируясь на те ожидания, которые выставляет
социум. Роль можно понимать как «ответ» на совокупность ожиданий, устремлённых на
человека в __________(В). Этот «ответ» детерминирован его позицией, __________(Г),
должностью, полом и другими факторами. Роль ставит своему исполнителю поведенческие
пределы. Если поведение, свойственное данной роли, не выходит за эти пределы, то оно
удовлетворяет и индивида, и его окружение, т. е. отвечает требуемым __________(Д). У
разных ролей разные пределы дозволенности, и в каждой роли есть специфические ситуации
этой дозволенности. Диапазон этой __________(Е) может быть больший или меньший,
строгость соблюдения «ролевых» правил слабее или сильнее».

Слова (словосочетания) в списке даны в именительном
(словосочетание) может быть использовано только один раз.

падеже.

Каждое

1) социальные нормы

2) стратификация

3) социализация

4) профессия

5) социальные лифты

6) социальный статус

7) ролевая свобода

8) общество

9) мобильность

слово

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в
таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
Ответ:
А

Б

В

Г

Д

Е

23

10. Ниже перечислены источники (формы) права. Определите, какой из источников
права действует на территории РФ. Выберите один верный ответ.
1) правовой обычай
2) судебный прецедент
3) религиозный текст
4) нормативный правовой акт
11. В Конституции РФ указаны обязанности гражданина РФ. Выберите из приведённого
списка все верные ответы.
1) защищать Отечество
2) платить налоги
3) быть избранным в органы власти
4) бережно относиться к памятникам истории и культуры
5) принимать участие в митингах

12. Перед вами круги Эйлера, которые обозначены буквами А, Б, В, Г.

Соотнесите букву с определенным термином из приведенного ниже списка и
заполните таблицу:
1)
2)
3)
4)

Отрасль права
Институт права
Подотрасль права
Норма права

А

Б

В

Г

24

13. Оцените верность каждого суждения.
Ответ запишите в виде цифры:
1 - да, суждение верно;
2 - нет, суждение неверно.
1) Одной из форм рационального познания является суждение.
2) Одним из критериев научного познания является соответствие законам логики.
3) Иудаизм относится к мировым религиям.
4) Одним из факторов производства в современном мире является информация.
5) Одним из неценовых факторов предложения изменение количества покупателей.
6) Примером нисходящей социальной мобильности является переход из христианства в
даосизм.
7) Наличие общей территории является одним из условий формирования этноса.
8) Одной из отличительных особенностей демократического режима является соблюдение
права на свободу слова.
9) Одним из источников власти в Российской Федерации является ее многонациональный
народ.
10) Сторонами в гражданском судопроизводстве являются адвокат и обвинитель.
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Часть 2.
1.
2.

3.
4.

Перечислите три любых требования, которые предъявляет информационное общество к
выбранной специальности/профессии.
Каковы социальные ожидания общества от реализации профессиональной социальной
роли по выбранной специальности/профессии? Приведите не менее трех составляющих
социальной роли.
Назовите три социально-экономических права гражданина Российской Федерации и
проиллюстрируйте их реализацию на примере представителя профессии/специальности.
Гражданин Российской Федерации после получения среднего профессионального
образования устраивается на работу по профессии/специальности. Какие документы он
должен предъявить для устройства на работу? Приведите три примера его будущих
обязанностей в качестве работника.
Система оценивания проверочной работы по обществознанию

Критерии оценивания заданий (часть 1).

25

Полный правильный ответ на каждое из заданий 1-7, 10 оценивается 1 баллом;
неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов. Полный правильный ответ на
задания 8, 9, 11, 12 оценивается 2 баллами; если допущена одна ошибка – 1 балл; если
допущено две и более ошибок или ответ отсутствует – 0 баллов. Полный правильный ответ
на задание 13 оценивается в 3 балла; если допущена одна ошибка – 2 балла; если допущено
две ошибки – 1 балл; если допущено три и более ошибок – 0 баллов

26

Критерии оценивания заданий (часть 2)

Задание 1.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
Предложено три требования к профессии в информационном обществе, например,
способность самостоятельно добывать знания; овладение ИКТ технологиями, непрерывное
обучение для формирования новых профессиональных навыков. Могут быть предложены
другие требования.

Приведены три требования – 3 балла.
Приведено два требования – 2 балла.
Приведено одно требование – 1 балл.
Приведенные требования не верны ИЛИ ответ отсутствует – 0 баллов.

Задание 2.
Правильный ответ должен содержать три ролевых ожидания, соответствующих
профессии/специальности, например, от медсестры общество ожидает консультирования по
медицинским вопросам, оказание необходимой медицинской помощи, проявление выдержки
и такта по отношению к пациенту и т.п.

Приведены три ожидания – 3 балла.
Приведено два ожидания – 2 балла.
Приведено одно ожидание – 1 балл.
Приведенные ожидания не верны ИЛИ ответ отсутствует – 0 баллов.

Задание 3. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
Приведены три социально-экономических права, и каждое право проиллюстрировано
примером с точки зрения специальности/профессии, например
1) право свободно распоряжаться своими способностями к труду (Ирина Ивановна
устроилась на работу учителем начальных классов в школу №1).
2) право на отдых (Учитель Ирина Ивановна 1 июля вышла в очередной отпуск).
3) право на свободное использование своих способностей и имущества для
предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности
(Учитель Ирина Ивановна оформила самозанятость и оказывает услуги репетитора).

27

Приведены три права и каждое право проиллюстрировано примером – 3 балла.
Приведены два-три права, два проиллюстрированы примерами – 2 балла.
Приведено одно-три права, одно проиллюстрировано примером – 1 балл.
Другие ответы ИЛИ ответ отсутствует – 0 баллов.

Задание 4.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
Перечислены документы, необходимые для устройства на работу с учетом специфики
специальности/профессии, например, документ, удостоверяющий личность; документ об
образовании; трудовая книжка, СНИЛС, документы воинского учета и т.п.
Приведены три обязанности работника, каждая из которых проиллюстрирована примером на
основе специальности/профессии, например:
1) добросовестно исполнять трудовые обязанности (учитель Ирина Ивановна ведет уроки и
проводит внеклассные мероприятия);
2) соблюдать правила внутреннего распорядка (учитель Ирина Ивановна не опаздывает на
работу);
3) бережно относиться к имуществу работодателя (учитель Ирина Ивановна аккуратно
работает на ноутбуке, который ей выдали в школе).
Перечислены три (или более) документа, приведены три обязанности работника, каждая из
которых проиллюстрирована примером – 4 балла.
Перечислено не менее двух документов, приведены две-три обязанности работника, каждая
из которых проиллюстрирована примером ИЛИ приведены три обязанности работника,
каждая из которых проиллюстрирована примером, документы не перечислены – 3 балла.
Перечислено не менее двух документов, приведена одна обязанность работника,
проиллюстрированная примером ИЛИ приведены две обязанности работника, каждая из
которых проиллюстрирована примером, документы не перечислены – 2 балла.
Перечислены два-три документа, обязанности не приведены ИЛИ приведена одна
обязанность работника, проиллюстрированная примером, документы не перечислены ИЛИ
приведены две-три обязанности без иллюстрации примерами ИЛИ приведены два-три
примера без указания обязанностей – 1 балл.
Назван один документ и/или приведена одна обязанность без иллюстрации примером ИЛИ
приведен один пример без указания обязанности ИЛИ Ответ неверен ИЛИ Ответ отсутствует
– 0 баллов.

28

Полученные обучающимся баллы за выполнение всех заданий суммируются.
Суммарный балл переводится в отметку по пятибалльной шкале с учётом рекомендуемой
шкалы перевода:
Суммарный балл

Отметка по 5-балльной шкале

32-26

«5»

25-19

«4»

18-10

«3»

9-0

«2»

29

Министерство образования и науки Забайкальского края
Государственно профессиональное образовательное учреждение
«Шилкинский многопрофильный лицей»

Рассмотрено

«Утверждаю»

на заседании МК

Зам директора по УМР

общеобразовательных дисциплин

Алексеева Н.В.

Протокол № _____от ___________

___________

Председатель МК
Семенова И.В.

___________

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
По выполнению внеаудиторной самостоятельной работе студентов

по дисциплине: Обществознание (технический профиль)

Шилка, 2023г

Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов разработаны на основе
программы учебной дисциплины Обществознание

Организация-разработчик:
Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края
Государственное
профессиональное
образовательное
учреждение
«Шилкинский
многопрофильный лицей»

Автор:
Митренко Н.А. преподаватель

2

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………………………...

4

Цели и задачи дисциплины……………………………………………………………………. 5
Тематика самостоятельной работы……………………………………………………………

7

Общие положения по самостоятельной работе………………………………………………

10

Методические рекомендации по составлению реферата…………………………………..... 12
Методические рекомендации по составлению и оформлению доклада…………………...

14

Методические рекомендации по работе с историческим источником….. ………………… 15
Методические рекомендации по проведению социального опроса………………………...

18

Информационное обеспечение методических рекомендаций………………………………

20

3

Пояснительная записка
Пояснительная записка
Сегодня основные задачи профессионального образования, сводятся к подготовке не
просто квалифицированного работника, конкурентоспособного на рынке труда,
компетентного, ответственного, способного к эффективной работе на уровне мировых
стандартов, но и готового к постоянному профессиональному росту, социальной и
профессиональной
мобильности,
удовлетворению
потребности
в
получении
соответствующего образования. Решение этих задач невозможно без повышения роли
внеаудиторной самостоятельной работы учащихся над учебным материалом, усиления
ответственности преподавателя за развитие навыков самостоятельной работы студентов, за
стимулирование профессионального роста студентов, воспитание их творческой активности
и инициативы.
Учебная дисциплина «Обществознание» разработана для приобретения знаний и
умений в эффективном применении информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности, организации индивидуального информационного пространства и
автоматизации коммуникационной деятельности.
Основные цели и задачи обществознания
как науки – развитие у студентов
понимания особенностей развития общества в целом как сложной динамичной системы,
основных этапов и факторов социализации личности, места и роли человека в системе
социальных отношений,
формирование современного мировозрения и гражданской
позиции, способности жить в многокультурном обществе, понимание необходимости
постоянного самообразования как основы непрерывной подготовки в профессиональном
плане и общественной жизни.
Основу программы составляет содержание, согласованное с требованиями
федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования
базового уровня.
Программа выполняет две основные функции:
– информационно-методическую, позволяющую всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития студентов средствами дисциплины «Обществознание»;
– организационно-планирующую, предусматривающую выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации студентов.
Основными содержательными разделами программы являются:

7. Человек в обществе
8. Духовная культура
9. Экономическая жизнь общества
10. Социальная сфера
11. Политическая сфера
12. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации.

4

Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы для профессий Социально-гуманитарного профиля

Место дисциплины в структуре основной
программы: общеобразовательный цикл

профессиональной

образовательной

Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии
с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО (См. Программа дисциплины).
Особое значение дисциплина имеет при формировании ОК и ПК.
Основу программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального
компонента государственного стандарта среднего общего образования базового уровня

Взаимосвязь аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов при
изучении дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента 273 часа, в том числе:
− обязательной аудиторной учебной нагрузки студента
− лабораторно-практическая работа
− контрольной работы
самостоятельной внеаудиторной работы студента

171 часов;
10 часов;
часов;
86 часов

5

Тематика самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине

Раздел
1.Человек
обществе.

в

20

Содержание внеаудиторной
самостоятельной работы

Вид контроля и
отчетность по
результатам
внеаудиторной
самостоятельно
й работы

Доклад по выбору: «Межличностное
общение и взаимодействие»

Представление
доклада

Объем часов на
внеаудиторную
самостоятельную
работу

Наименование
разделов и
тем

Объем часов на
аудиторную работу

Обществознание

14

«Культура общения, труда, учебы,
поведения в обществе»

Доклад по выбору: «Роль
образования в современном
обществе» «Мировые религии»

22

14

Раздел
3. 40
Экономическа
я
жизнь
общества

14

Раздел 4.
Социальная
сфера

20

14

Доклад по выбору Престижность
профессиональной деятельности»
«Опасность наркомании и
алкоголизма» «Роль молодежи в
современном обществе».

Представление
доклада

Раздел 5.
Политическая
сфера

23

14

Доклад по выбору «Демократия, ее
основные ценности и признаки»
«Роль СМИ в политической жизни

Представление
доклада

Раздел 2
Духовная
Культура

Доклад по выбору: «Как работает
рынок» : «Безработица и ее
причины», «Виды, причины и
последствия инфляции» «Глобальные
экономические проблемы»

Представление
доклада

6

общества»

Раздел 6. Право

40

14

171

86

Доклад по выбору «Юридическая
ответственность и ее задачи»
«Защита прав потребителей»,
«Трудовое право и трудовые
правоотношения»,
«Административные проступки и
административная ответственность»,
«преступление как наиболее опасное
противоправное деяние».
«Международная защита прав
человека в условиях мирного и
военного времени»

Представление
доклада

Общие положения по внеаудиторной самостоятельной работе
Внеаудиторная самостоятельная работа - планируемая учебная, учебноисследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во
внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его
непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя,
оставляющем ведущую роль за работой студентов).
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов в лицее является важным видом
учебной и исследовательской деятельности студентов. Обучение включает в себя две,
практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса
самообучения. Поэтому внеаудиторная самостоятельная работа студента должна стать
эффективной и целенаправленной работой.
Концепцией модернизации российского образования определены основные задачи
профессионального образования – «подготовка квалифицированного работника
соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного,
ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных
областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне
мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и
профессиональной мобильности».
Решение этих задач невозможно без повышения роли внеаудиторной самостоятельной
работы студентов над учебным материалом, усиления ответственности преподавателей за
развитие навыков внеаудиторной самостоятельной работы, за стимулирование
профессионального роста студентов, воспитание творческой активности и инициативы.
Целью внеаудиторной самостоятельной работы студентов является овладение
фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по
7

профессии, опытом творческой, исследовательской деятельности. Внеаудиторная
самостоятельная
работа
учащихся
способствует
развитию
самостоятельности,
ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и
профессионального уровня.
Задачами внеаудиторной самостоятельной работы студентов являются:
– систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических
умений студентов;
– углубление и расширение теоретических знаний;
– формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную
документацию и специальную литературу;
– развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой
инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
– формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию,
самосовершенствованию и самореализации;
– развитие исследовательских умений;
– использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных
занятий на семинарах, на практических занятиях, для эффективной подготовки к итоговому
зачету.
Основными видами внеаудиторной самостоятельной работы учащихся без участия
преподавателей являются:
– формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной
учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные
учебники, электронные библиотеки и др.);
– написание контрольных работ и эссе;
– подготовка к семинарам и практическим работам, их оформление;
– составление аннотированного списка статей из соответствующих журналов;
– подготовка рецензий на статью;
– выполнение микроисследований;
– компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на базе
электронных обучающих и аттестующих тестов.
Процесс организации самостоятельной работы учащихся включает в себя следующие
этапы:
– подготовительный (определение целей, задач);
– основной (реализация самостоятельной работы, использование приемов поиска
информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование
результатов, самоорганизация процесса работы);
– заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация,
оценка эффективности работы).
Инструкции для студентов по выполнению заданий для самостоятельной работы:

Методические рекомендации по составлению и защите реферата

Реферат (от лат. referre – докладывать, сообщать) представляет собой

8

краткое устное сообщение или письменное изложение научной работы, содержание
прочитанной книги и т.п., доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературных
и других источников.
Защита реферата относится к разновидностям устного зачета, хотя сам реферат – особый
вид письменной работы. Защита реферата предполагает предварительный выбор учащимся
интересующей его темы работы с учетом рекомендаций преподавателя, последующее
глубокое изучение избранной для реферата проблемы, изложение выводов по теме реферата.
Зачет, проводимый в форме защиты рефератов, представляет собой проверку знаний и
умений обучающихся, которая показывает уровень овладения ими программным материалом
и способности анализировать различные источники по проблематике учебной дисциплины в
соответствии с темой исследования. Анализ источников по теме реферата должен
продемонстрировать умения обучающегося выделять существенное из массива информации
по заявленной проблеме, четко излагать ее суть и формулировать собственную точку зрения
на явления, события, факты, изложенные в тексте.
Допускается, что содержание материала, на основе которого выполняется реферат,
выходило за рамки содержания программы по учебному курсу.
Обучающийся имеет право на доработку реферата и исправление замечаний
руководителя, сделанных до защиты, а также до защиты реферата обучающийся обязан
сохранять его черновики.

Требования к выбору и формулировке темы реферата

Под руководством преподавателя обучающийся формулирует тему реферата, которая
должна быть утверждена на заседании МК общеобразовательного или специального циклов.
Преподавателю и обучающемуся желательно так сформулировать желательно
сформулировать тему реферата так, чтобы выполненная работа могла быть использована в
образовательном процессе.
Тема реферата должна быть сформулирована стилистически грамотно. В названии
реферата следует определить четкие рамки рассматриваемых вопросов, которые не должны
быть слишком широкими или слишком узкими.
При формулировании темы желательно воздерживаться от использования спорных с
научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от чрезмерного
упрощения формулировок.

Требования к оформлению реферата

Реферат представляется к защите на листах формата А4. Текст на них должен быть
отпечатан на компьютере или пишущей машинке. Шрифт 14 TimesNewRoman, интервал –
1,5. В исключительных случаях допускается защита реферата, представленного в
рукописном варианте.

9

В тексте реферата могут содержаться рисунки, чертежи, графики и прочий
иллюстративный материал, необходимый для раскрытия заявленной темы. К реферату могут
прилагаться фотографии, выполненные самим обучающимся.
В верхней части титульного листа реферата указывается название учебного заведения, в
котором проводится защита реферата.
За титульным листом реферата следует его оглавление, которое состоит из четырех
основных частей: введения, основной части, заключения и списка использованной для
написания реферата литературы.
При наличии Приложений информация о них должна содержаться в оглавлении.

Введение реферата включает в себя краткое обоснование его темы, которая может
рассматриваться в связи с недостаточной научной разработанностью проблемы, ее
объективной сложностью для изучения и информационной ценностью материала, а также в
связи с многочисленными дискуссиями, возникающими вокруг нее.
В этой части необходимо также показать, почему заявленная тема представляет научный
интерес и практическое значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна или
с научной точки зрения, или из практических соображений.
Во введении реферата указываются цель работы (или несколько целей), а также задачи,
которые требуется решить для ее достижения.
Объем введения может составлять 1-2 страницы текста.

Основная часть реферата содержит материал, который отобран обучающимися для
рассмотрения проблемы. Она может быть разделена на главы, разделы, параграфы, пункты.
Средний объем основной части реферата – 10-15 страниц.
В основной части реферата должно быть изложено собственное мнение обучающегося по
заявленной проблеме.

В заключительной части реферата обучающийся самостоятельно формулирует выводы,
опирающиеся на приведенные в основной части факты, обращает внимание на выполнение
поставленных во введении цели и задач.
Объем заключения – 1-2 страницы.

В списке использованной для написания литературы в алфавитной последовательности
указываются все источники, которыми пользовался обучающийся при подготовке работы. В
информации о них необходимо указать:
1. Автора и название источника;
2. место издания источника;
3. название издательства;
10

4. год издания источника;
5. количество страниц.

В этом списке литературы должно быть указано не менее 4-5 источников.

Критерии оценивания реферата

№

Критерий оценки

Баллы

1.

Умение сформулировать цель и задачи работы

9

2.

Умение работать с научной литературой (полнота научного обзора,
грамотность цитирования)

9

3.

Полнота и логичность раскрытия темы

9

4.

Степень самостоятельности мышления

9

5.

Корректность выводов

8

6.

Реальная новизна работы

8

7.

Трудоемкость работы

14

8.

Культура оформления текста (соответствие требованиям

14

оформления, стилистика изложения, грамотность)

9.

Эрудированность автора в рассматриваемой области

6

(владение материалом, терминологией, знакомство с
современным состоянием проблемы)
10.

Качество ответов на вопросы (полнота, аргументированность,
умение реагировать на критику, готовность к дискуссии)

14

11

Критерии перевода баллов в оценку

Количество баллов

Оценка

0–25

«Неудовлетворительно»

26–50

«Удовлетворительно»

51–75

«Хорошо»

76–100

«Отлично»

Методические рекомендации по составлению и оформлению доклада.

Доклад - достаточно краткое освещение выбранной темы. С данной формой научной работы
знаком почти каждый школьник, студент или ученый. Несмотря на свою простоту, доклад
должен быть написан по определенным правилам. Доклад состоит из следующих частей:
•
•
•
•

титульный лист;
содержание работы;
текст;
список источников.

Доклад не должен иметь большой объем. Максимальное число страниц – 20, но в
большинстве случаев необходимо ограничиться десятью. Однако при таком небольшом
объеме следует грамотно и емко изложить всю суть освещаемой темы. Доклад при этом не
подразумевает наличие серьезных исследований, фундаментальных выводов или сложных
расчетов.

Как оформить доклад в учебное заведение или на научную конференцию?

Основные требования.
Текст печатается в текстовом редакторе Word. Размер шрифта должен быть 14пт. Сам
шрифт - Times New Roman. Лучше выбрать полуторный междустрочный интервал, тогда
текст будет лучше читаться. Поля на странице выбираются стандартные для Word.
Желательно, чтобы на странице было не более пяти абзацев, поэтому не следует слишком
дробить текст. Каждый абзац печатается с красной строки. Отступ выполняется
автоматически, а не вручную с помощью пробелов.

12

Каждый раздел доклада печатается с нового листа. Все страницы должны быть
пронумерованы, начиная с содержания. Титульный лист также учитывается при нумерации,
однако номер на нем не ставится. Текст должен четко разделяться на вступление, основную
часть и выводы. Во вступлении автор обязан познакомить своих слушателей с темой,
упомянуть ученых, работающих над данной проблемой, а также основные понятия, которые
будут встречаться далее. Также в данной части поднимают вопросы, на которые автор в
работе постарается дать ответы. Основная часть освещает тему с разных сторон. Текст может
быть раздроблен на разделы для простоты восприятия. В содержании необходимо
обязательно указать все пункты и подпункты своей работы, если таковые имеются.
Заключение содержит выводы и рекомендации. Не следует говорить о том, о чем не
упоминалось в основной части доклада. Перед написанием работы поинтересуйтесь у
научного руководителя, как оформить доклад. Каждое учебное заведения может иметь свои
требования и правила. В некоторых случаях, например, от вас могут потребовать помимо
печатной версии доклада и электронный вариант на любом носителе информации (флешка).

Как оформить титульный лист на доклад?
Именно с начальной страницы начинается знакомство с вашим докладом. Если она
оформлена неаккуратно или не по правилам, то мнение о вашей работе может быть
испорчено еще до знакомства с текстом.
Итак, как же должна выглядеть титульная страница доклада?
От вас требуется указать всю необходимую информацию в определенном порядке. Полное
название учебного заведения. Пишется вверху страницы по середине. Все буквы должны
быть заглавными. Далее также в центре страницы сверху указывается кафедра, на которой
обучается автор. В самом центре листа необходимо написать тип работы (в нашем случае это
доклад), дисциплину, по которой написан доклад и тему. Тему лучше выделить большим или
жирным шрифтом для акцентирования внимания. Внизу страницы с правой стороны
необходимо указать фамилию и инициалы автора. Если автор – учащийся, то прописывается
также класс или факультет, курс и группа. Также в данной части необходимо написать
фамилию и инициалы преподавателя, проверяющего работу. Обязательно необходимо
указать его должность и научную степень, если таковая имеется. В самом низу страницы по
середине печатается название населенного пункта, в котором расположено учебное
заведение, а также год сдачи работы.

Методические рекомендации по работе с историческим источником

Вариант I.
Внимательно прочитайте предложенный вам исторический документ. Используйте в работе
с ним правила чтения исторических текстов: интегральный алгоритм – определенная
последовательность приемов и умственных действий объединительного характера при
чтении и обработке текста с целью повышения эффективности и качества его усвоения.
Интегральный алгоритм чтения:
1.Наименование читаемого источник (Н).
13

2.Автор (А).
3.Выходные данные (В).
4.Основное содержание (С).
5.Фактографические данные (Ф).
6.Новизна материала, спорные моменты, критика (К).
7.Возможности использования на практике (П).
Заголовок называют входной дверью в исторический источник. При его мыслительной
обработке достигается лучшее понимание общего содержания источника и восприятие
текста в целом.
Знание авторов предполагает выработку мотивов чтения, это важный фактор.
Ознакомление с выходными данными помогает выбрать способ чтения, либо решить, читать
ли вообще.
Основное содержание: выделение основного содержания представляет определенные
трудности, необходимо выделять узловые вопросы, тему и главное содержание источника.
Исторические источники читаются с целью нахождения нового материала. При этом уже
имеющиеся знания сопоставляются с новыми. Всякое сопоставление предполагает
критический анализ.
Для студента важно, какое место займут полученные из источников знания в их жизни.: в
учебе, в оценке окружающей действительности. Интегральный алгоритм требует его
полного закрепления в памяти.. Это лучше удается тем, кто разрабатывает для этой цели
образное представление алгоритма в виде знакомого предмета: книги и тд. С обозначением
блоков алгоритма.

Вариант II.

1.Дайте характеристику историческому источнику:
а) автор;
б) время создания;
в) жанр;
г) первичный или вторичный.

2. Кратко изложите содержание прочитанного и сформулируйте основные идеи и факты.

3. Выделите в тексте и выпишите в тетрадь основные исторические факты; определите
художественные
особенности текста. ( выполните предложенное задание).
14

4. Определите, что преобладает в приведенном фрагменте: исторические факты или
художественное описание
событий?

5.Обоснуйте, можно ли доверять приведенному фрагменту источника.

Методические рекомендации по проведению социального опроса.

Опрос - метод сбора информации посредством обращения с вопросами к определенной
группе людей (респондентам).
• массовый опрос (случайно отобранная группа людей - неспециалистов по теме
опроса);
• экспертный опрос (респонденты - специалисты по теме опроса);
• глубинное интервью, т.е. беседа по теме в свободной форме;
• фокусированный опрос, который предполагает сбор данных по конкретной ситуации с
предварительной подготовкой респондентов;
• социометрический опрос служит для измерения внутригрупповых отношений.
• Анкетирование: очное и заочное (почтовое, через газеты и журналы, в сети
ИНТЕРНЕТ)
Специфика метода состоит, прежде всего, в том, что при его использовании источником
первичной социологической информации является человек (респондент) - непосредственный
участник
исследуемых
социальных
процессов
и
явлений.
Существует две разновидности опроса, связанные с письменной или устной формой
общения с респондентами - анкетирование и интервьюирование
Памятка для студента по проведению социологического опроса.
1. Определить тему социологического опроса, которая соответствует проблеме проекта.
2. Четко сформулировать цель и задачи опроса.
3. Определить аудиторию, в которой будет проводиться социологический опрос (учащиеся,
родители, учителя).
4. Определить количество респондентов (опрашиваемых).
5. Выбрать форму проведения анкетирования (закрытая, открытая, полуоткрытая,
комбинированная).
6. Определить количество вопросов.

15

7. Вопросы исследования должны быть сформулированы так, чтобы они соответствовали
целям и задачам исследования, а ответы респондентов помогли сделать выводы и ответить
на основополагающий и проблемные вопросы проекта.
8. Опрос должен проводиться на добровольной основе.
Примечание: Если проводимое анкетирование в рамках социологического осуществляется
в письменном виде, то анкета должна содержать обращение к участникам опроса, в котором
должна содержаться информация о проекте, его цели и задачах, конфиденциальности
анкетирования, а также правила работы с анкетой. В конце анкеты следует поблагодарить
отвечающего за участие в опросе

Как провести социологический опрос
Инструкция
1. Социологический опрос призван предоставить информацию о мнениях людей,
оценках ими социальных явлений, о состояниях группового и индивидуального
сознания. Эти мотивы, мнения и явления выступают атрибутами изучаемых
социологией объектов. Если об исследуемом объекте нет достаточно полной
информации, если он не доступен прямому наблюдению и не поддается
эксперименту, то значимость социологического опроса возрастает.
2. Отечественная социология изобилует попытками использовать опросы в качестве
основного метода получения опытных данных, хотя нередко целый ряд явлений
эффективнее изучать иными способами. Причина кроется в том, что начинающему
социологу опросный метод кажется удобным, простым и даже универсальным.
3. К сожалению, возможности опросов в социологии ограничены. Полученные в ходе
опросов сведения зачастую отражают субъективные мнения респондентов. Такие
данные нуждаются в сопоставлении с информацией объективного характера,
полученной более стандартизированными способами и методами. Наибольший же
эффект социологические опросы дают в сочетании с наблюдением, экспериментом и
контент-анализом.
4. Методы социологического опроса очень разнообразны. Кроме широко
распространенного анкетирования они включают различные виды интервью,
почтовые, телефонные, экспертные и другие опросы. Любые разновидности опросов
имеют свои особенности, базирующиеся, тем не менее, на общих принципах и
подходах.
5. Прежде чем приступать к социологическому опросу, необходимо четко определить
цели и процедуру исследования. Проведению опроса, таким образом, предшествует
глубокая разработка исследовательской программы, уяснение целей, задач, категорий
анализа, гипотез, объекта и предмета исследования. Не забудьте также очертить
выборку (количественно и качественно) и подобрать наиболее эффективный
инструментарий.
6. Опрос, в самом общем случае, предполагает составление набора вопросов,
оформленного в виде опросного листа. Такой набор служит достижению цели
исследования, доказательству или опровержению выдвинутой гипотезы. Особенно
тщательно необходимо продумать и отточить формулировки вопросов, поскольку они
будут фиксировать категории анализа.
7. Если при анализе ответов респондентов не учитываются их социальные и
демографические характеристики, социологический опрос теряет всякий смысл.
Поэтому опросный лист обязательно должен иметь паспортную часть, куда заносятся
16

данные об опрашиваемом лице (в соответствии с задачами исследовательской
программы).
8. Будучи особым актом коммуникации между интервьюером и респондентом,
социологический опрос должен проводиться с соблюдением ряда правил. Респондент
должен быть заинтересован в опросе, он должен знать, кто и с какой целью его
опрашивает. Респондент должен однозначно понимать смысл и содержание вопроса.
9. Вопросы должны быть сформулированы с соблюдением языковых норм.
Формулировка каждого вопроса должна соответствовать культурному уровню
респондента. Возможность усмотрения в вопросах оскорбительного для респондента
смысла должна быть категорически исключена. Общее число вопросов должно
укладываться в рамки здравого смысла и не утомлять респондента. Это лишь
некоторые моменты, которые следует учесть социологу, намеренному использовать
опрос в качестве метода социологического исследования.

Информационное обеспечение методических рекомендаций
Основные источники:
13. А.Г.Важенин. Обществознание. Учебник для профессий и специальностей
технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей. Москва, ОИЦ
«Академия», 2021 г.
14. А.Г.Важенин. Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественнонаучного, гуманитарного профилей. Практикум: учебное пособие.
Москва, ОИЦ «Академия», 2021 г.
15. А.Г.Важенин. Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественнонаучного, гуманитарного профилей. Контрольные задания: учебнометодическое пособие. Москва, ОИЦ «Академия», 2017 г.
16. Обществознание. Учебник для учащихся 10 класса образовательных учреждений.
Базовый уровень. Под редакцией Боголюбова Л.Н. Москва, «Просвещение»,2010 г.
17. Обществознание. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных
учреждений. Базовый уровень. Под редакцией Боголюбова Л.Н. Москва,
«Просвещение», 2010 г.
18. Интернет-ресурсы: сайты ФГУ ФИРО, ФИПИ.
Дополнительные источники:
1. Оценка качества выпускников средней школы по обществознанию. Москва. «Дрофа»,
2010 г.
2. Обществознание. 11 класс. Поурочные планы по учебнику Боголюбова Л.Н.
Волгоград, «Учитель», 2010 г.
3. Методические рекомендации по курсу «Обществознание» 10 класс под ред.
Л.Н.Боголюбова Москва «Просвещение» 2010 г.
4. Методические рекомендации по курсу «Обществознание» 11 класс под ред.
Л.Н.Боголюбова Москва «Просвещение» 2010 г.
5. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень.
10 класс. Москва «Вако» 2010 г.
6. Нижников С.А. «Тесты по обществознанию». Учебно-методическое пособие. Москва.
Издательство «Экзамен», 2009 г.
Интернет-ресурсы:
17

9. История и обществознание: электронные образовательные ресурсы на сайте в
Интернете - http://hi-electres.ru/
10. Журналы,
газеты,
архивы,
библиотеки
источников:
http://window.edu.ru/catalog/resources/obshhestvoznanie-gazety-i-zhurnaly
11. «Конституция Российской Федерации» http://www.constitution.ru/
12. Правовая база данных «Гарант» http://www.garant.ru
13. Социология http://www.unb.ca/democracy/
14. Библиотека философии и религии http://filosofia.ru/
15. Школа молодого предпринимателя http://fin-gramota.

18

19