Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» разработана на
основе примерной программы учебной дисциплины «Обществознание»,
составленной авторским коллективом под руководством Рутковской Елены
Лазарева, канд. пед. наук, соруководитель: Половникова Анастасия
Владимировна, канд. пед. наук, доц. (ФУМО СПО по УГПС 44.00.00
«Образование и педагогические науки» от «15» ноября 2022 г.)
\
Лист актуализации программы
Дата
обновления
2025 г.
Ответственный за
обновление
Составление программы на основе Коветскя Н.И.
примерной программы учебного
преподаватель истории
предмета «Обществознание»,
и обществознания
составленной авторским
коллективом под руководством
Рутковская Елена Лазарева, канд.
пед. наук
Содержание обновления
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Общая
характеристика
примерной
рабочей
программы
общеобразовательной дисциплины «Обществознание» ..................................... 5
2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины ................... 22
3. Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины
«Обществознание» ................................................................................................ 35
4. Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной
дисциплины............................................................................................................ 37
1. Общая характеристика примерной рабочей программы
общеобразовательного предмета «Обществознание»
1.1. Место предмета в структуре общеобразовательного предмета
СПО
Общеобразовательный предмет «Обществознание» является частью
предметной
области
«Общественные
науки»,
изучается
в
общеобразовательном цикле учебного плана ООП СПО с учетом
профессиональной направленности в соответствии с ФГОС СПО.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения предмета
1.2.1. Цель общеобразовательного предмета
Основной целью изучения обществознания в организациях среднего
профессионального образования является освоение обучающимися знаний о
российском обществе и особенностях его развития в современных условиях,
различных аспектах взаимодействия людей друг с другом и с основными
социальными институтами, содействие формированию способности к
рефлексии, оценке своих возможностей в повседневной и профессиональной
деятельности.
Ключевыми задачами изучения обществознания с учётом
преемственности с основной школой являются:
воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности, основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения
страны в различных областях жизни; приверженности демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование
целостной картины общества;
- овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и
систематизировать социальную информацию из различных источников,
преобразовывать ее и использовать для самостоятельного решения учебнопознавательных, исследовательских и жизненных задач;
- совершенствование опыта применения полученных знаний и умений
при анализе и оценке жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения
людей и собственных поступков в различных областях общественной жизни с
учётом
профессиональной
направленности
организации
среднего
профессионального образования;
- становление духовно-нравственных позиций и приоритетов личности
в период ранней юности, выработка интереса к освоению социальных и
гуманитарных дисциплин, развитие мотивации к предстоящему
самоопределению.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательного предмета в соответствии с ФГОС СПО и на
основе ФГОС СОО.
Особое значение предмет имеет при формировании и развитии общих компетенций.
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01.
Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам
Планируемые результаты освоения предмета
Общие
Предметные
В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие; У
- готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной
деятельности,
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания
для сравнения, классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
сформировать знания об (о):
- обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и институтов;
основах социальной динамики; глобальных проблемах и
вызовах современности; перспективах развития
современного общества, в том числе тенденций развития
Российской Федерации;
- человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности; особенностях социализации
личности в современных условиях, сознании, познании и
самосознании человека; особенностях
профессиональной деятельности в области науки,
культуры, экономической и финансовой сферах;
- экономике как науке и хозяйстве, роли государства в
экономике, в том числе государственной политики
поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной
экономике;
- системе права и законодательства Российской
Федерации;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
-- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
и способность их использования в познавательной и
социальной практике
ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
- владеть базовым понятийным аппаратом социальных
наук, уметь различать существенные и несущественные
признаки понятий, определять различные смыслы
многозначных понятий, классифицировать
используемые в социальных науках понятия и термины;
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных
науках и при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний;
- владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев;
сформировать знания об (о):
- особенностях процесса цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества;
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности
- владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений, для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения;
- сформированность навыков оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам
сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации, давать на
основе полученных знаний правовую оценку действиям
людей в модельных ситуациях;
- уметь определять связи социальных объектов и
явлений с помощью различных знаковых систем;
сформированность представлений о методах изучения
социальных явлений и процессов, включая
универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование
ОК 03. Планировать и В области духовно-нравственного воспитания:
сформировать знания об (о):
реализовывать
-- сформированность нравственного сознания,
- особенностях социализации личности в современных
собственное
этического поведения;
условиях, сознании, познании и самосознании человека;
профессиональное и
- способность оценивать ситуацию и принимать
особенностях профессиональной деятельности в области
личностное развитие, осознанные решения, ориентируясь на моральнонауки, культуры, экономической и финансовой сферах;
предпринимательску нравственные нормы и ценности;
- отношениях, направлениях социальной политики в
ю деятельность в
- осознание личного вклада в построение устойчивого
Российской Федерации, в том числе поддержки семьи,
профессиональной
будущего;
государственной политики в сфере межнациональных
сфере, использовать
- ответственное отношение к своим родителям и (или)
отношений; структуре и функциях политической
знания по финансовой другим членам семьи, созданию семьи на основе
системы общества, направлениях государственной
грамотности в
осознанного принятия ценностей семейной жизни в
политики Российской Федерации;
различных
соответствии с традициями народов России;
- владеть умениями проводить с опорой на полученные
жизненных ситуациях Овладение универсальными регулятивными действиями: знания учебно-исследовательскую и проектную
а) самоорганизация:
деятельность, представлять ее результаты в виде
- самостоятельно осуществлять познавательную
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
деятельность, выявлять проблемы, ставить и
социальной и междисциплинарной направленности;
формулировать собственные задачи в образовательной
готовить устные выступления и письменные работы
деятельности и жизненных ситуациях;
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
- самостоятельно составлять план решения проблемы с
проблематике, составлять сложный и тезисный план
учетом имеющихся ресурсов, собственных
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
возможностей и предпочтений;
тексты на социальную тематику;
- давать оценку новым ситуациям;
- готовность применять знания о финансах и бюджетном
способствовать формированию и проявлению широкой
регулировании при пользовании финансовыми услугами
эрудиции в разных областях знаний, постоянно
и инструментами; использовать финансовую
повышать свой образовательный и культурный уровень; информацию для достижения личных финансовых
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты
ОК 04. Эффективно
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
взаимодействовать и
самоопределению;
работать в коллективе -овладение навыками учебно-исследовательской,
и команде
проектной и социальной деятельности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
целей, обеспечивать финансовую безопасность с учетом
рисков и способов их снижения; сформированность
гражданской ответственности в части уплаты налогов
для развития общества и государства
- использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в
актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на
ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции
другого человека
ОК 05. Осуществлять В области эстетического воспитания:
устную и письменную - эстетическое отношение к миру, включая эстетику
коммуникацию на
быта, научного и технического творчества, спорта, труда
государственном
и общественных отношений;
языке Российской
- способность воспринимать различные виды искусства,
Федерации с учетом
традиции и творчество своего и других народов,
особенностей
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
социального и
- убежденность в значимости для личности и общества
культурного
отечественного и мирового искусства, этнических
контекста
культурных традиций и народного творчества;
коммуникационных технологий в решении различных
задач
- владеть умениями проводить с опорой на полученные
знания учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
- готовность к самовыражению в разных видах
искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств
ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
- осознание обучающимися российской гражданской
идентичности;
- целенаправленное развитие внутренней позиции
личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций, формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и
строить жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
- владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев
1) сформировать знания об (о):
обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества;
глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том
числе тенденций развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности;
особенностях социализации личности в современных
условиях, сознании, познании и самосознании человека;
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения
- принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
общеобразовательной организации и детско-юношеских
организациях;
- умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской
деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
особенностях профессиональной деятельности в области
науки, культуры, экономической и финансовой сферах;
значении духовной культуры общества и разнообразии
ее видов и форм; экономике как науке и хозяйстве, роли
государства в экономике, в том числе государственной
политики поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной
экономике;
роли государственного бюджета в реализации
полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных
решений;
социальных отношениях, направлениях социальной
политики в Российской Федерации, в том числе
поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях
политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти;
системе прав человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в
Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных,
трудовых, налоговых, образовательных,
административных, уголовных общественных
отношений;
освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
- способность их использования в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
системе права и законодательства Российской
Федерации;
2) уметь характеризовать российские духовнонравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства;
3) владеть базовым понятийным аппаратом социальных
наук, уметь различать существенные и несущественные
признаки понятий, определять различные смыслы
многозначных понятий, классифицировать
используемые в социальных науках понятия и термины;
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных
науках и при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний;
4) владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять
причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять
причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского общества; характеризовать
функции социальных институтов; обосновывать
иерархию нормативных правовых актов в системе
российского законодательства;
5) связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем; сформированность
представлений о методах изучения социальных явлений
и процессов, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование;
6) владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений, для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения;
7) владеть умениями проводить с опорой на полученные
знания учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
8) использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в
актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных
задач;
9) владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев;
10) готовность применять знания о финансах и
бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами; использовать
финансовую информацию для достижения личных
финансовых целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и способов их снижения;
сформированность гражданской ответственности в части
уплаты налогов для развития общества и государства;
11) сформировать навыки оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам
сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации, давать на
основе полученных знаний правовую оценку действиям
людей в модельных ситуациях;
12) владеть умением самостоятельно оценивать и
принимать решения, выявлять с помощью полученных
знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать
ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
В области экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических
проблем;
- планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
- умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической
направленности;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
- наличие мотивации к обучению и личностному
развитию;
В области ценности научного познания:
поведение людей и собственное поведение с точки
зрения социальных норм, ценностей, экономической
рациональности и финансовой грамотности; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения,
осознавать опасность алкоголизма и наркомании,
необходимость мер юридической ответственности, в том
числе для несовершеннолетних граждан
- конкретизировать теоретические положения фактами
социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами
социальной действительности, в том числе по
соблюдению правил здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных процессов и явлений на
основе предложенных критериев;
- владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять
причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять
причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского обществ
- владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
государственном и
иностранном языках
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- овладение видами деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную среду
2. Структура и содержание общеобразовательного предмета
2.1. Объем предмета и виды учебной работы
Вид учебной работы
Базовый уровень
Объем образовательной программы предмета
82
Основное содержание
64
в т. ч.:
теоретическое обучение
29
практические занятия
21
практические работы
12
Профессионально ориентированное содержание
18
в т. ч.:
теоретическое обучение
6
практические занятия
12
Промежуточная аттестация
Дифференцированный зачет
21
22
2.2. Тематический план и содержание предмета
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
1
2
Раздел 1. Человек в обществе
Тема 1.1.
Основное содержание учебного материала
Общество и
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и
общественные
элементами общества. Общественные потребности и социальные институты. Признаки и
отношения. Развитие функции социальных институтов.
общества 1
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности. Роль
массовой коммуникации в современном обществе
В том числе практических занятий
Тема 1.2.
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция.
Реформа. Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса.
Глобализация и ее противоречивые последствия
Профессионально ориентированное содержание
Перспективы развития профессии «Мастер по комплексному обслуживанию пути
рельсового транспорта» в информационном обществе. Направления цифровизации в
профессиональной деятельности. Роль науки в решении глобальных проблем.
Основное содержание учебного материала
Объем
часов
Формируемые
компетенции
3
10
4
4
2
2
1
ОК 01
ОК 05
1
4
ОК 02
23
Биосоциальная
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
природа человека и его социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном
деятельность
обществе. Коммуникативные качества личности. Мировоззрение, его роль в
жизнедеятельности человека. Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты)
социализации. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение. Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и
интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности
человека
В том числе практических занятий
Тема 1.3.
Познавательная
деятельность
человека. Научное
познание
Мировоззрение, его структура и типы мировоззрения
Профессионально ориентированное содержание
Выбор профессии. Профессиональное самоопределение.
Учет особенностей характера в профессиональной деятельности мастера по комплексному
обслуживанию пути рельсового транспорта. Межличностное общение и взаимодействие в
профессиональном сообществе, его особенности в сфере профессии «Мастер по
комплексному обслуживанию пути рельсового транспорта».
Основное содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы.
Знание как результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины, ее
критерии. Абсолютная, относительная истина. Естественные, технические, точные и
социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного познания.
Особенности научного познания в социально-гуманитарных науках. Российское общество и
ОК 04
ОК 05
2
2
1
1
2
2
2
человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Профессионально ориентированное содержание
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки в
профессиональной деятельности мастера по комплексному обслуживанию пути
рельсового транспорта.
ОК 02
ОК 04
ОК 05
1
24
Практическая работа № 1 по разделу «Человек в обществе»
Раздел 2. Духовная культура
Тема 2.1.
Основное содержание учебного материала
Духовная культура
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
личности и общества Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная
культура. Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в
формирование ценностей современного общества. Мораль как общечеловеческая ценность
и социальный регулятор. Категории морали. Гражданственность. Патриотизм
Профессионально ориентированное содержание
Культура общения, труда, учебы, поведения в обществе. Этикет в профессиональной
деятельности мастера по комплексному обслуживанию пути рельсового транспорта.
Тема 2.2.
Основное содержание учебного материала
Наука и образование в В том числе практических занятий
современном мире
Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления
научно-технологического развития и научные достижения Российской Федерации.
Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные
направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение самообразования.
Цифровые образовательные ресурсы
Профессионально ориентированное содержание
Тема 2.3.
Профессиональное образование в сфере профессии «Мастер по комплексному
обслуживанию пути рельсового транспорта». Роль и значение непрерывности
образования
Основное содержание учебного материала
2
8
2
1
ОК 03
ОК 05
ОК 06
1
1
2
2
1
ОК 02
ОК 03
1
1
2
ОК 05
25
Религия
Тема 2.4.
Искусство
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии.
Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода
совести.
Основное содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры.
Достижения современного российского искусства
Профессионально ориентированное содержание
Образ профессии «Мастер по комплексному обслуживанию пути рельсового
транспорта» в искусстве.
ОК 06
2
2
2
1
1
1
Практическая работа № 2 по разделу «Духовная культура»
2
Раздел 3. Экономическая жизнь общества
Тема 3.1.
Основное содержание учебного материала
Экономика- основа
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество жизни.
жизнедеятельности
Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая
общества
производственных возможностей. Типы экономических систем. Экономический рост и
пути его достижения. Факторы долгосрочного экономического роста. Понятие
экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины экономических циклов
Профессионально ориентированное содержание
Особенности разделения труда и специализации в сфере профессии «Мастер по
комплексному обслуживанию пути рельсового транспорта».
16
2
Тема 3.2.
4
Основное содержание учебного материала
ОК 01
ОК 05
1
ОК 02
ОК 07
1
1
ОК 01
26
Рыночные отношения
в экономике.
Финансовые
институты
Тема 3.3.
Рынок труда и
безработица.
Рациональное
поведение
потребителя
Тема 3.4.
Предприятие в
экономике
Функционирование рынков. Рынки труда, капитала, земли, информации. Государственное
регулирование рынков. Конкуренция и монополия. Государственная политика по развитию
конкуренции. Антимонопольное регулирование в Российской Федерации
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный
банк Российской Федерации: задачи и функции. Монетарная политика Банка России.
Инфляция: причины, виды, последствия
В том числе практических занятий
Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное предложение. Закон
предложения. Эластичность предложения.
Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность.
Денежные агрегаты
Основное содержание учебного материала
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Причины и виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в
области занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная
ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития
общества
В том числе практических занятий
Профессионально ориентированное содержание
Спрос на труд и его факторы в сфере профессии «Мастер по комплексному
обслуживанию пути рельсового транспорта». Стратегия поведения при поиске работы.
Возможности профессии «Мастер по комплексному обслуживанию пути рельсового
транспорта» профессиональной переподготовки.
Основное содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства. Альтернативная
стоимость, способы и источники финансирования предприятий. Издержки, их виды.
ОК 03
ОК 09
2
2
2
4
2
2
2
ОК 01
ОК 02
ОК 03
2
2
2
1
ОК 01
ОК 03
27
Тема 3.5.
Экономика и
государство
Тема 3.6.
Основные тенденции
развития экономики
России и
международная
экономика
Выручка, прибыль. Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской
Федерации. Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации
Профессионально ориентированное содержание
Предпринимательская деятельность в сфере профессии «Мастер по комплексному
обслуживанию пути рельсового транспорта». Основы менеджмента и маркетинга в сфере
профессии «Мастер по комплексному обслуживанию пути рельсового транспорта».
Основное содержание учебного материала
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные блага.
Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного
бюджета. Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный
долг. Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и
сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика
государства. Цифровизация экономики в Российской Федерации
Основное содержание учебного материала
1
2
2
ОК 01
ОК 09
2
Мировая экономика. Международная экономика. Международное разделение труда.
Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной
торговле. Государственное регулирование внешней торговли
Профессионально ориентированное содержание
Направления импортозамещения в условиях современной экономической ситуации в
сфере профессии «Мастер по комплексному обслуживанию пути рельсового транспорта».
Собственное производство как средство устойчивого развития государства
1
1
ОК 06
ОК 09
1
Практическая работа № 3 по разделу «Экономическая жизнь общества»
2
Раздел 4. Социальная сфера
Тема 4.1.
Основное содержание учебного материала
8
2
ОК 01
28
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии.
Социальное неравенство. Социальная структура российского общества. Государственная
поддержка социально незащищенных слоев общества в Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность,
ее формы и каналы в современном российском обществе
Профессионально ориентированное содержание
Престиж профессиональной деятельности. Социальные роли человека в трудовом
коллективе. Возможности профессионального роста
Тема 4.2.
Основное содержание учебного материала
Семья в современном
В том числе практических занятий
мире
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт.
Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в
Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям
Тема 4.3.
Основное содержание учебного материала
Этнические
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
общности и нации
межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения
и пути разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации
Тема 4.4.
Основное содержание учебного материала
Социальные нормы и
В том числе практических занятий
социальный контроль. Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных
Социальный
девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.
конфликт и способы
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения
его разрешения
социальных конфликтов. Особенности профессиональной деятельности социолога,
социального психолога.
Профессионально ориентированное содержание
Конфликты в трудовых коллективах и пути их преодоления. Стратегии поведения в
конфликтной ситуации.
Практическая работа № 4 по разделу «Социальная сфера»
Социальная
структура общества.
Положение личности
в обществе
ОК 05
1
1
1
2
2
2
ОК 05
ОК 06
2
2
ОК 05
ОК 06
2
2
1
ОК 04
ОК 05
1
1
2
29
Раздел 5. Политическая сфера
Тема 5.1.
Основное содержание учебного материала
Политика и власть. Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические
Политическая
институты. Политическая деятельность.
система
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система
Российской Федерации на современном этапе
Государство как основной институт политической системы. Государственный
суверенитет. Функции государства. Форма государства: форма правления, форма
государственного (территориального) устройства, политический режим Типология форм
государства
В том числе практических занятий
Тема 5.2.
Политическая
культура общества и
личности.
Политический
процесс и его
участники
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в
Российской Федерации. Государственное управление в Российской Федерации.
Государственная служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия коррупции.
Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная
политика Российской Федерации по противодействию экстремизму
Основное содержание учебного материала
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое
участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные
идейно-политические течения современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в
политике.
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных систем.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная,
смешанная. Избирательная кампания. Избирательная система в Российской Федерации
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
В том числе практических занятий
8
4
2
ОК 05
ОК 06
2
2
4
2
ОК 03
ОК 04
2
30
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет в
современной политической коммуникации
Профессионально ориентированное содержание
Роль профсоюзов в формировании основ гражданского общества. Профсоюзная
деятельность в области защиты прав работника
Практическая работа № 5 по разделу «Политическая сфера»
Раздел 6. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации 2
Тема 6.1.
Право в системе
социальных норм
Тема 6.2.
Основы
конституционного
права Российской
Федерации
Основное содержание учебного материала
1
1
2
20
4
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации.
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их
виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации. Система российского
права.
Правоотношения,
их
субъекты.
Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних. Правонарушение и юридическая ответственность. Функции
правоохранительных органов Российской Федерации
Профессионально ориентированное содержание
Соблюдение правовых норм в профессиональной деятельности
Основное содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские), политические,
социально-экономические и культурные права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени
Профессионально ориентированное содержание
Профессиональные обязанности гражданина Российской Федерации в организации
мероприятий ГО и защиты от ЧС в условиях мирного и военного времени
2
ОК 01
ОК 05
ОК 09
1
1
2
2
ОК 02
ОК 06
ОК 07
1
1
31
Тема 6.3.
Правовое
регулирование
гражданских,
семейных, трудовых,
образовательных
правоотношений
Тема 6.4.
Правовое
регулирование
налоговых,
административных,
уголовных
правоотношений.
Экологическое
законодательство
Основное содержание учебного материала
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Гражданская дееспособность
несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей.
Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности
трудовых правоотношений несовершеннолетних работников
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Порядок приема на
обучение в образовательные организации среднего профессионального и высшего
образования. Порядок оказания платных образовательных услуг
В том числе практических занятий
Профессионально ориентированное содержание
Коллективный договор. Трудовые споры и порядок их разрешения. Особенность
регулирования трудовых отношений в сфере профессии «Мастер по комплексному
обслуживанию пути рельсового транспорта»
6
Основное содержание учебного материала
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и
административная ответственность
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты права
на благоприятную окружающую среду
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды
преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве.
Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних
В том числе практических занятий
4
4
ОК 02
ОК 05
ОК 06
4
2
1
2
ОК 02
ОК 06
ОК 09
2
32
Тема 6.5.
Основы
процессуального права
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений,
регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности
налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения
Основное содержание учебного материала
Конституционное судопроизводство
Административный процесс. Судебное производство по делам об административных
правонарушениях Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного
процесса
В том числе практических занятий
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского
процесса. Участники гражданского процесса. Арбитражное судопроизводство
Практическая работа № 6 по разделу «Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации»
2
4
2
2
ОК 02
ОК 05
ОК 09
2
2
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего
82
33
3. Условия реализации программы общеобразовательного предмета
«Обществознание»
3.1. Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация учебного предмета требует наличия учебного
«Обществознание»
Оборудование учебного кабинета:
посадочные места – 30 мест;
рабочее место преподавателя – 1 место;
УМК по предмету Обществознание – 1 комплект;
задания для практических работ – 1 комплект
кабинета
Технические средства обучения:
телевизор;
ноутбук;
экран;
проектор.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых
учебных
изданий,
дополнительной литературы:
Интернет-ресурсов,
А.Г.Важенин. Обществознание. Учебник для профессий и
специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного
профилей. Москва, ОИЦ «Академия», 2023 г.
2. А.Г.Важенин. Обществознание для профессий и специальностей
технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей. Практикум:
учебное пособие. Москва, ОИЦ «Академия», 2023 г.
3. А.Г.Важенин. Обществознание для профессий и специальностей
технического,
естественнонаучного,
гуманитарного
профилей.
Контрольные задания: учебнометодическое
пособие. Москва, ОИЦ
«Академия», 2023 г.
4. М.В.Кудина, М.В.Рыбакова, Г.В. Пушкарева. Обществознание: учебник
для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2
ч., М.: ООО «Русское слово», 2021 г.
5. Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей социальноэкономического профиля: учебник. М., « Академия», 2021г.
6. Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей социальноэкономического профиля: практикум. М., « Академия», 2021 г.
1.
34
Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей социальноэкономического
профиля:
учебно-методическое
пособие.
М.,
Академия»,2021 г.
8. Певцова Е.А. Право: основы правовой культуры: учебник для 11 класса
общеобразовательной организации, в 2ч. – М.: ООО « Русское слово –
учебник», 2021. – 296с.
9. Гомола А.И., Кириллов В.Е. Экономика для профессий и
специальностей социально-экономического профиля: учебник. Москва,
ОИЦ «Академия», 2021 г.
10. Гомола А.И., Кириллов В.Е. Экономика для профессий и
специальностей социально-экономического профиля: Методические
рекомендации: методическое пособие. Москва, ОИЦ «Академия», 2018 г
11. А. Киреев. Экономика: учебник для 10-11 классов общеобразовательных
организаций, Вита-Пресс, 2020. – 304с.
7.
Интернет-ресурсы:
1. Образовательная платформа Юрайт - https://urait.ru/
2. История и обществознание: электронные образовательные
ресурсы на сайте в Интернете - http://hi-electres.ru/
3. Журналы, газеты,
архивы,
библиотеки
источников:
http://window.edu.ru/catalog/resources/obshhestvoznanie-gazety-izhurnaly
4. «Конституция Российской Федерации» http://www.constitution.ru/
5. Правовая база данных «Гарант» http://www.garant.ru
6. Социология http://www.unb.ca/democracy/
7. Библиотека философии и религии http://filosofia.ru/
8. Школа молодого предпринимателя http://fin-gramota.ru
9. Единая
коллекция Цифровых образовательных ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru/
10. Школа молодого предпринимателя http://fin-gramota.ru
11. Единая
коллекция Цифровых образовательных ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru/
35
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательного
предмета
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательного
предмета раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на
формирование общих компетенций по разделам и темам содержания учебного
материала.
Содержание общеобразовательного предмета «Обществознание»
направлено на формирование общих компетенций ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК
5, ОК 6, ОК 7, ОК 9 и сопряжены с достижением образовательных результатов,
регламентированных ФГОС СОО.
Оценивание образовательных результатов обучающихся в процессе
освоения ими содержания общеобразовательной учебной дисциплины
«Обществознание» на уровне среднего профессионального образования
является существенным звеном учебного процесса. Целесообразно проводить
оценивание образовательных результатов в ходе изучения каждого раздела
образовательной программы. Для организации и проведения оценочных
процедур преподаватель может воспользоваться как готовыми средствами
оценивания, представленными в психолого-педагогической и методической
литературе, или самостоятельно разработать инструментарий оценки.
Важным средством оценки образовательных результатов выступают
учебные задания, проверяющие способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, предполагающие вариативные
пути решения, комплексные задания, ориентированные на проверку целого
комплекса умений, компетентностно-ориентированные задания, позволяющие
оценивать сформированность группы различных умений и базирующиеся на
контексте социальных ситуаций.
Процедура оценивания образовательных результатов обучающихся
может вестись каждым преподавателем в ходе стартовой, текущей,
промежуточной диагностики.
Результаты стартовой диагностики могут служить основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебной деятельности
обучающегося, группы в целом.
В текущей диагностике процедура оценивания может быть организована
посредством:
- оценивания результатов устного опроса;
-оценивания выполнения познавательных заданий (задания к
документам, содержащими социальную информацию; задания к схемам,
таблицам, диаграммам, инфографике; вопросы проблемного характера;
задания-задачи; проектные задания и др.);
4.
36
- оценивание результатов тестирования.
При организации и проведении процедуры оценивания образовательных
результатов обучающихся целесообразно предусмотреть возможность
самооценки и взаимооценки знаний/умений обучающихся. Предметом
оценивания являются не только итоговые образовательные результаты, но и
динамика изменений этих результатов в процессе всего изучения и освоения
содержания учебной дисциплины.
Необходимо учитывать, что изучение обществознания предусматривает
как развитие устной, так и развитие письменной речи; поэтому целесообразно
выдерживать соответствующие пропорции в способах предъявления заданий
и форматах ожидаемых ответов.
Требования, параметры и критерии оценочной процедуры должны быть
известны обучающимся заранее, до непосредственного проведения процедуры
оценивания, включая самооценку и взаимооценку. По возможности,
параметры и критерии оценки должны разрабатываться и обсуждаться
преподавателем совместно с самими обучающимися. Каждому параметру
оценки должны соответствовать критерии оценки: за что выставляется та или
иная оценка; в случае балльной оценки - то или иное количество баллов.
На основе типов оценочных мероприятий, предложенных в таблице,
преподаватель выбирает формы и методы с учетом профессионализации
обучения по программе дисциплины.
Общая/профессиональная
компетенции
Раздел/Тема
Тип оценочных мероприятия
Раздел 1. Человек в обществе
ОК 01
ОК 05
Тема 1.1.
Общество и
общественные
отношения. Развитие
общества
ОК 02
ОК 04
ОК 05
Тема 1.2.
Биосоциальная природа
человека и его
деятельность
Познавательные задания
• Вопросы проблемного
характера
• Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
• Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
37
• Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 02
ОК 04
ОК 05
Тема 1.3.
Познавательная
деятельность человека.
Научное познание
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
• Познавательные задания
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Раздел 2. Духовная культура
ОК 03
ОК 05
ОК 06
Тема 2.1.
Духовная культура
личности и общества
Познавательные задания
• Вопросы проблемного
характера
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 02
ОК 03
Тема 2.2.
Наука и образование в
современном мире
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
• Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 05
ОК 06
Тема 2.3.
Религия
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 01
ОК 05
Тема 2.4.
Искусство
Устный опрос
Познавательные задания
38
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Раздел 3. Экономическая жизнь общества
ОК 02
ОК 07
Тема 3.1.
Экономика - основа
жизнедеятельности
общества
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к схемам,
таблицам, диаграммам,
инфографике
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 01
ОК 03
ОК 09
Тема 3.2.
Рыночные отношения в
экономике. Финансовые
институты
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 01
ОК 02
ОК 03
Тема 3.3.
Устный опрос
Рынок труда и
Познавательные задания
безработица.
• Задания- задачи
Рациональное поведение • Задания к схемам,
потребителя
таблицам, диаграммам,
инфографике
• Проектные задания
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 01
ОК 03
Тема 3.4.
Предприятие в
экономике
ОК 01
ОК 09
Тема 3.5.
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания - задачи
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
• Проектные задания
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Устный опрос
Познавательные задания
39
Экономика и
государство
ОК 06
ОК 09
• Задания к схемам,
таблицам, диаграммам,
инфографике
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Тема 3.6.
Познавательные задания
Основные тенденции
• Вопросы проблемного
развития экономики
характера
России и международная • Работа с документами,
экономика
содержащими социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Раздел 4. Социальная сфера
ОК 01
ОК 05
Тема 4.1.
Социальная структура
общества. Положение
личности в обществе
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 05
ОК 06
Тема 4.2.
Семья в современном
мире
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 05
ОК 06
Тема 4.3.
Этнические общности и
нации
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 04
Тема 4.4.
Устный опрос
40
ОК 05
Социальные нормы и
Познавательные задания
социальный контроль.
• Задания- задачи
Социальный конфликт и • Проектные задания
способы его разрешения Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Раздел 5. Политическая сфера
ОК 05
ОК 06
ОК 03
ОК 04
Тема 5.1.
Политика и власть.
Политическая система
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Тема 5.2.
Устный опрос
Политическая культура Познавательные задания
общества и личности.
• Задания- задачи
Политический процесс и • Задания к документам,
его участники
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Раздел 6. Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
ОК 01
ОК 05
ОК 09
ОК 02
ОК 06
ОК 07
ОК 02
Тема 6.1.
Право в системе
социальных норм
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Тема 6.2.
Устный опрос
Основы
Познавательные задания
конституционного права • Задания- задачи
Российской Федерации Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Тема 6.3.
Устный опрос
41
ОК 05
ОК 06
Правовое регулирование
гражданских, семейных,
трудовых,
образовательных
правоотношений
Познавательные задания
• Задания- задачи
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 02
ОК 06
ОК 09
Тема 6.4.
Правовое регулирование
налоговых,
административных,
уголовных
правоотношений.
Экологическое
законодательство
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания- задачи
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 02
ОК 05
ОК 09
Тема 6.5.
Отрасли
процессуального права
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания- задачи
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
04,
ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК
09
Выполнение заданий
промежуточной аттестации
42
Методические рекомендации по выполнению практических работ по предмету
ООП.04 Обществознание разработаны на основе программы Обществознание.
Организация-разработчик:
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Шилкинский многопрофильный лицей»
Автор:
Коветская Н.И., преподаватель ГПОУ «Шилкинский многопрофильный
лицей»
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Практические работы.
3. Библиографический список.
1. Пояснительная записка
Методические рекомендации разработаны в соответствии с
содержанием рабочей программы предмета Обществознание.
Рекомендации предназначены для оказания помощи обучающимся при
выполнении заданий на практических занятиях.
Практическое задание - это одна из форм учебной работы,
ориентированная на систематизацию изученного теоретического материала,
его более глубокое усвоение, на формирование общих и профессиональных
компетенций (ОК 01,02,04,05,06) и на умения применять теоретические
знания в практических целях.
Преподаватель имеет возможность наблюдать за работой каждого
обучающегося,
оказывать
ему
необходимую
методическую
и
консультационную помощь.
Практические занятия являются важной формой, способствующей
усвоению курса истории. Основные задачи этих занятий сводятся к тому,
чтобы научить обучающихся, самостоятельно мыслить и способствовать
расширению общей исторической культуры. В ходе занятий обучающиеся
должны научиться применять выработанную методику в практике
конкретно-исторических исследований.
Содержание практических заданий является решением разного рода
задач - работа с источниками, заполнение таблиц, схем, ответы на вопросы,
анализ текстов, работа с документами.
Тематика, содержание и количество часов, отводимое на практические
занятия, зафиксировано в рабочей программе предмета Обществознание.
Перечень практических заданий планируется с таким расчетом, чтобы за
отведенное время обучающиеся смогли их качественно выполнить.
Освоение содержания учебного предмета ООП.04 Обществознание
обеспечивает достижение студентами, предусмотренными ФГОС по
профессии: 23.01.20 Мастер по комплексному обслуживанию пути рельсового
транспорта среднего профессионального образования результатов, Особое
значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК:
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01.
Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам
Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные5
В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие; У
- готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной
деятельности,
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания
для сравнения, классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
сформировать знания об (о):
- обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и институтов;
основах социальной динамики; глобальных проблемах и
вызовах современности; перспективах развития
современного общества, в том числе тенденций развития
Российской Федерации;
- человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности; особенностях социализации
личности в современных условиях, сознании, познании и
самосознании человека; особенностях
профессиональной деятельности в области науки,
культуры, экономической и финансовой сферах;
- экономике как науке и хозяйстве, роли государства в
экономике, в том числе государственной политики
поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной
экономике;
- системе права и законодательства Российской
Федерации;
- владеть базовым понятийным аппаратом социальных
наук, уметь различать существенные и несущественные
признаки понятий, определять различные смыслы
многозначных понятий, классифицировать
используемые в социальных науках понятия и термины;
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных
науках и при изложении собственных суждений и
ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности
проблем;
- выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
-- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
и способность их использования в познавательной и
социальной практике
построении устных и письменных высказываний;
- владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев
сформировать знания об (о):
- особенностях процесса цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества;
- владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений, для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
ОК 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательску
ю деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности в
различных
жизненных ситуациях
В области духовно-нравственного воспитания:
-- сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;
- ответственное отношение к своим родителям и (или)
другим членам семьи, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и
суждения, мнения;
- сформированность навыков оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам
сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации, давать на
основе полученных знаний правовую оценку действиям
людей в модельных ситуациях;
- уметь определять связи социальных объектов и
явлений с помощью различных знаковых систем;
сформированность представлений о методах изучения
социальных явлений и процессов, включая
универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование
сформировать знания об (о):
- особенностях социализации личности в современных
условиях, сознании, познании и самосознании человека;
особенностях профессиональной деятельности в области
науки, культуры, экономической и финансовой сферах;
- отношениях, направлениях социальной политики в
Российской Федерации, в том числе поддержки семьи,
государственной политики в сфере межнациональных
отношений; структуре и функциях политической
системы общества, направлениях государственной
политики Российской Федерации;
- владеть умениями проводить с опорой на полученные
знания учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;
-овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
- готовность применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми услугами
и инструментами; использовать финансовую
информацию для достижения личных финансовых
целей, обеспечивать финансовую безопасность с учетом
рисков и способов их снижения; сформированность
гражданской ответственности в части уплаты налогов
для развития общества и государства
- использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста
- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на
ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции
другого человека
В области эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику
быта, научного и технического творчества, спорта, труда
и общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды искусства,
традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
- убежденность в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах
искусства, стремление проявлять качества творческой
актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных
задач
- владеть умениями проводить с опорой на полученные
знания учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
- владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
личности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств
ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения
- осознание обучающимися российской гражданской
идентичности;
- целенаправленное развитие внутренней позиции
личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций, формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и
строить жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
- принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев
1) сформировать знания об (о):
обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества;
глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том
числе тенденций развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности;
особенностях социализации личности в современных
условиях, сознании, познании и самосознании человека;
особенностях профессиональной деятельности в области
науки, культуры, экономической и финансовой сферах;
значении духовной культуры общества и разнообразии
ее видов и форм; экономике как науке и хозяйстве, роли
государства в экономике, в том числе государственной
политики поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной
экономике;
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
общеобразовательной организации и детско-юношеских
организациях;
- умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской
деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
- способность их использования в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
роли государственного бюджета в реализации
полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных
решений;
социальных отношениях, направлениях социальной
политики в Российской Федерации, в том числе
поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях
политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти;
системе прав человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в
Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных,
трудовых, налоговых, образовательных,
административных, уголовных общественных
отношений;
системе права и законодательства Российской
Федерации;
2) уметь характеризовать российские духовнонравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства;
3) владеть базовым понятийным аппаратом социальных
наук, уметь различать существенные и несущественные
признаки понятий, определять различные смыслы
многозначных понятий, классифицировать
используемые в социальных науках понятия и термины;
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных
науках и при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний;
4) владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять
причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять
причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского общества; характеризовать
функции социальных институтов; обосновывать
иерархию нормативных правовых актов в системе
российского законодательства;
5) связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем; сформированность
представлений о методах изучения социальных явлений
и процессов, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование;
6) владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений, для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения;
7) владеть умениями проводить с опорой на полученные
знания учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
8) использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в
актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных
задач;
9) владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев;
10) готовность применять знания о финансах и
бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами; использовать
финансовую информацию для достижения личных
финансовых целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и способов их снижения;
сформированность гражданской ответственности в части
уплаты налогов для развития общества и государства;
11) сформировать навыки оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам
сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации, давать на
основе полученных знаний правовую оценку действиям
людей в модельных ситуациях;
12) владеть умением самостоятельно оценивать и
принимать решения, выявлять с помощью полученных
знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки
ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках
В области экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических
проблем;
- планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
- умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической
направленности;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
- наличие мотивации к обучению и личностному
развитию;
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры
зрения социальных норм, ценностей, экономической
рациональности и финансовой грамотности; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения,
осознавать опасность алкоголизма и наркомании,
необходимость мер юридической ответственности, в том
числе для несовершеннолетних граждан
- конкретизировать теоретические положения фактами
социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами
социальной действительности, в том числе по
соблюдению правил здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных процессов и явлений на
основе предложенных критериев;
- владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять
причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять
причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского обществ
- владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации;
как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- овладение видами деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную среду
Перечень практических занятий
Тема
№ Практического
занятия
Количество
часов
ПР №1
Человек в обществе
2
ПР №2
Духовная культура
2
ПР №3
Экономическая жизнь общества
2
ПР №4
Социальная сфера
2
ПР№5
Политическая сфера
2
ПР№6
Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации
2
ИТОГО
12
16
Критерии оценивания практических работ:
Критерии оценивания работы с таблицами
Критерии оценки
Выполнено
полностью – 3 балла
Содержание
в полностью
соответствует
заданной теме
Выполнено
не
полностью – 2 балла
Соответствие
Содержание
представленной
соответствует
таблице
заданной теме, но
информации
есть незначительные
заданной теме
отклонения
Лаконичность
и Материал изложен Многословный
четкость изложения четко и лаконично
текст,
размытые
материала
объяснения
Правильность
Оформление
В
оформлении
оформления
полностью
имеются
соответствует
незначительные
требованиям
замечания
Не выполнено 1
балл
Содержание
таблицы
не
соответствует
заданной теме
Имеются
незаполненные
ячейки и ошибки
Выполнено
и
оформлено
небрежно,
без
соблюдения
требований
Конвертация полученных баллов в оценку
8-9 баллов «отлично»;
6-7 баллов «хорошо»;
4-5 балла «удовлетворительно».
Критерии оценивания и показатели, используемые при оценивании задания:
ответы на вопросы.
1. Степень завершенности и правильности ответов.
Максимально - 8 баллов
- полнота раскрытия вопросов;
- умение работать с литературой;
- умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому
вопросу, аргументировать основные положения и выводы.
4. Грамотность.
Максимально - 6 баллов
- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок;
- отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
- литературный стиль.
Конвертация полученных баллов в оценку
- 13 - 14 баллов – «отлично»;
- 11– 12 баллов – «хорошо»;
- 7– 9 баллов – «удовлетворительно»;
- менее 7 баллов – «неудовлетворительно».
Критерии оценивания устного ответа
17
Содержание
Баллы
1.
Соответствие изложения теме
2
2.
Свободное владение материалом
2
3.
Обоснованность и четкость изложения
ответа
2
4.
Аргументированность и убедительность
выводов
2
5.
Умение отвечать на вопросы
2
Итог
Конвертация баллов в оценку
8-10 баллов – «отлично»;
6-7 баллов – «хорошо»;
4-5 баллов – «удовлетворительно»
Критерии оценивания участия в дискуссии
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Критерий
Точность аргументов(использование
причинно-следственных связей)
Точная формулировка аргументов и
контраргументов
Доступность изложения
Логичность (соответствие
контраргументов аргументам)
Корректность используемой
терминологии с научной точки зрения
(правдивость, достоверность, точность
определений)
Отделение фактов от субъективных
мнений
Видение сути проблемы
Использование примеров
(аргументированность)
Умение ориентироваться в меняющейся
ситуации
Корректность по отношению к оппоненту
(толерантность,
уважение
чужих
взглядов, отсутствие личных нападок,
отказ от стереотипов, разжигающих
рознь и неприязнь)
18
Баллы
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Итог
Конвертация баллов в оценку
18-20 баллов – «отлично»;
16-12 баллов – «хорошо»;
10- 8 баллов – «удовлетворительно.
19
Зд. 1. Практическая работа № 1 «Человек в обществе»
Цель занятия:
Изучение характерных особенностей, разграничивающих понятия «человек», «индивид»,
«индивидуальность», «личность». Формировать знания обучающихся о социальном
взаимодействии, социальных институтах и их роли в обществе.
Развивать умения анализировать материал, работать с тестом, обобщать, работать в группе,
умение преподносить материал.
Воспитывать стремление реализовать свои возможности и способности, стремление к
получению знаний.
Студент должен уметь:
•
проводить поиск информации для раскрытия содержания вопроса;
•
расширять свое мировоззрение путем изучения процессов или фактов в
системе общественных отношений;
•
качественно выполнять задания;
•
представлять логическую цепь аргументов
Задание 1. Установите правильное соответствие между понятием и
определением.
Личность – существо биологического вида Homo sapiens.
Человек – представитель человеческого рода, наделенный особыми, отличными от
других людей чертами.
Талант – специфические черты, выделяющие человека из совокупности себе подобных.
Индивид – совокупность социальных свойство человека, включенного в систему
социальных отношений посредством активной предметной деятельности и общения.
Индивидуальность – осознание своей неповторимости как субъекта деятельности в
качестве члена общества.
Воспитание – человек, способный к активной социальной деятельности.
Модальная личность – принятый культурой соответствующего общества тип личности,
в наибольшей степени отражающий особенности данной культуры.
Социальный субъект – человек, приверженный тем же культурным образцам, что и
большинство членов данного общества; тип личности, наиболее распространенный на данной
территории в данный момент времени.
Самосознание – процесс целенаправленного воздействия на человека по формированию
определенных качеств.
Нормативная (базисная) личность – устойчивая система связей индивидов,
сложившаяся в процессе их взаимодействия друг с другом в условиях данного общества.
Социальные отношения – индивидуально-психические качества человека, позволяющие
успешно приобретать знания, умения и навыки.
Социализация – ярко выраженные способности.
Самовоспитание – талантливый человек, постоянно развивающий свои способности и
достигший высоких результатов в своей деятельности.
Способности – процесс освоения социальных ролей, приобретения социальных статусов
и накопления социального опыта.
Гений – процесс, при котором человек сам воздействует на себя, заставляя совершать те
или иные поступки.
Задание 2. Прочитайте высказывания о воспитании. Какие качества отличают
воспитанного человека? Почему воспитание необходимо для социализации и формирования
личности?
Платон: «Воспитание есть усвоение хороших привычек».
20
«Домострой»: «Воспитай дитя в запретах и найдешь в нем покой и благословение; не
улыбайся ему, играя: в малом послабишь – в большом пострадаешь, скорбя в будущем, будто
занозы вгонишь в душу свою».
Д. Карнеги: «Не подражайте другим. Найдите себя и будьте собой».
Дж. Локк: «В человеке плохо воспитанном отвага становится грубостью, ученость –
педантизмом, остроумие – шутовством, простота – неотесанностью, добродушие – лестью».
К. Виланд: «Дети, правда, должны, пока она дети, быть руководимы авторитетом; но надо
их, однако, воспитывать так, чтобы они не всегда оставались детьми».
А.П. Чехов: «Хорошее воспитание не в том, что ты не прольешь соуса на скатерть, а в
том, что ты не заметишь, если это сделает кто-нибудь другой».
С.Н. Паркинсон: «Наши попытки поучать малышей и подростков приводят к одному: в
конце концов, мы сами скатываемся на доступный им уровень понимания. Они набираются умаразума, а мы его теряем».
Р. Оуэн: «Благодаря воспитанию в отдаленном будущем несовершенное человечество
превратится в новую расу людей – таково могущество воспитания»; «Человеческая природа,
- за исключением мелких различий, встречающихся во всех сложных явлениях природы, везде одна и та же. Она без исключений всюду пластична, и с помощью разумного воспитания
можно образовать из детей какого угодно класса людей совершенно другого класса».
Г. Гегель: «В первое время важнее всего материнское воспитание, ибо нравственность
должна быть насаждена в ребенке как чувство»; «Воспитание имеет целью сделать человека
самостоятельным существом, т.е. существом со свободной волей».
Ф.А. Дистервег: «Конечная цель всякого воспитания – воспитание самостоятельности
посредством самодеятельности».
И. Кант: «В воспитании кроется великая тайна усовершенствования человеческой
природы»; «Воспитание есть искусство, применение которого должно совершенствоваться
многими поколениями»; «Человек может стать человеком только путем воспитания. Он – то,
что делает из него воспитание».
К. Маркс: «Воспитатель сам должен быть воспитан».
А.С. Макаренко: «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним
разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент
вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей
мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете».
Задание 3. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
К каждой букве нужно выбрать правильную цифру.
«Система – это целостная
(А) элементов, которые тесно связаны друг с
другом. Системы могут быть
(Б) и сложными. Сложная система – это такая,
элементы которой сами рассматриваются как
(В).
По характеру
(Г) частей системы делятся на три основных типа. Первый
тип – неорганизованная целостность, например, простое скопление предметов, подобное стаду
животных.
Второй тип системы – организованная целостность, например, атом, молекула,
(Д), Солнечная система, Галактика. В организованном целом составляющие его
элементы находятся в относительно устойчивой и закономерной взаимосвязи.
Третий тип системы – органическая целостность, например, организм живого существа,
биологический вид,
(Е). Это высший тип системы. Её характерные
особенности – саморазвитие и
(Ж) частей. Части органического целого вне
целого теряют ряд своих значимых свойств и вообще не могут существовать в данном качестве».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание)
может быть использовано один раз.
Список терминов:
21
1) связь
2) простые
3) динамизм
4) система
5) самовоспроизведение
6) кристалл
7) совокупность
8) общество
Задание 4. Используя текст параграфа, заполните пропуски в таблице
Социальные институты
Функции
Биологическое воспроизводство и первичная социализация
новых поколений
Образование
Удовлетворение потребности в вере, решении проблем смысла
жизни
Эффективная
организация
производства
благ,
удовлетворяющих материальные потребности человека и
общества
Государство
Задание 5. Прочтите суждение одного из ведущих американских социологов Р. Миллса.
Какой смысл автор вкладывает в понятия «общество», «институт»? Какие
общественные институты выделяет Миллс? Приведите примеры функционирования
этих институтов.
«Под институтом я понимаю общественную форму определенной совокупности
социальных ролей. Институты классифицируются по выполняемым задачам (религиозным,
военным, образовательным и т.д.), образуют институциональный порядок. Комбинация
институциональных порядков образует социальную структуру.
Общество – это конфигурация институтов, которые при своем функционировании
ограничивают свободу действий людей. В современном обществе насчитывается пять
институциональных порядков:
1) экономический – институты, организующие хозяйственную деятельность;
2) политический – институты власти;
3) семейный – институты, регулирующие половые отношения, рождение и
социализацию детей;
4) военный – институты, организующие законное наследие;
5) религиозный – институты, организующие коллективное почитание богов».
Зд. 2. Практическая работа № 2 «Духовная культура»
Цели занятия:
Проверить знания учащихся по следующим понятиям - духовная и материальная культура.
Закрепить умения выделять понятия духовная и материальная культура и соотносить
элементы этих понятий друг с другом. Рассмотреть и проанализировать какую роль играет
образование в становлении и развитии современного человека. Раскрыть и осмыслить содержание
понятия «искусство», его формах и видах.
Студент должен уметь:
• проводить поиск информации для раскрытия содержания вопроса;
• расширять свое мировоззрение путем изучения процессов или фактов в
22
системе общественных отношений;
• качественно выполнять задания;
• представлять логическую цепь аргументов;
• определять причинно-следственные процессы для аргументирования своей
точки зрения.
Задание 1. Установите правильное соответствие между понятием и определением.
Диффузия культуры – специфический способ организации и развития человеческой
жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе
социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к
природе, между собой и к самим себе.
Материальная культура – совокупность принимаемых личностью ценностей.
Духовная культура – вид культуры, представленный материальными предметами в виде
различных технических сооружений, зданий, орудий труда, произведений искусства, предметов
повседневного обихода и проч.
Язык – вид культуры, включающий в себя знания, верования, убеждения, духовные
ценности, идеологию, мораль, язык, законы, традиции, обычаи, устанавливаемые и
усваиваемые людьми.
Ценностная ориентация – понятийный, знаково-символический элемент культуры,
система коммуникации, осуществляемая с помощью звуков и символов.
Культура – одобряемые и разделяемые большинством общества убеждения
относительно поставленных перед человеком целей и основных средств их достижения.
Народная культура – наиболее типичный способ существования культуры в
современном обществе, сознательно ориентируемый на усредненный уровень развития
потребителей культурных ценностей.
Массовая культура – коллективное творчество народа на основе преемственности и
традиций.
Ценности – теоретически сформулированная система взглядов.
Культурное воспроизводство – совокупность проявлений народного творчества.
Субкультура – культура, рассчитанная на восприятие ограниченным кругом людей,
обладающих особой художественной восприимчивостью.
Идеология – система ценностей, установок, способов поведения и жизненных стилей
определенной социальной группы, отличающаяся от господствующей в обществе культуры, но
связанная с ней.
Фольклор – культура, которая не только отличается от доминирующей, но и
противоречит ей, находится с ней в конфликте.
Контркультура – взаимное проникновение элементов культуры из одного общества в
другое при их соприкосновении.
Элитарная культура – процесс эволюционного развития культуры, включающий ее
преемственность, изменение и развитие.
Задание 2. Допишите недостающие понятия.
1. Выделяют два основных вида культуры:
- ……………………………..;
- духовная культура.
2. Основными элементами культуры являются:
- ……………………………..;
- ценности;
- ……………………………..
3. Выделяют несколько функций культуры:
- регулятивная функция;
- …………………………….;
23
- воспитательная функция;
- …………………………….;
- …………………………….
4. Различают несколько форм культуры:
- …………………………….;
- …………………………….;
- массовая культура.
Задание 3. Составьте схему, используя приведенные понятия.
Культура; элементы культуры; функции культуры; формы культуры; материальная
культура; духовная культура; язык; ценности; нормы; регулятивная функция; образовательная
функция; воспитательная функция; интегративная функция; ретранслирующая функция;
народная культура; элитарная культура; массовая культура.
Задание 4. Прочтите фрагмент размышлений о своей жизни выдающегося
российского философа Н. А. Бердяева (1874—1948). Ответьте на вопросы:
1. В чем Н. Бердяев видит причины своих проблем в обучении?
2. Не противоречат ли друг другу раннее интеллектуальное развитие мыслителя и его
неспособность регулярно учиться?
3. Отрицает ли Бердяев саму систему образования (ответ поясните)?
4. Сталкивались ли вы с подобной ситуацией? Когда? Какое решение получила эта
проблема?
«Учился я всегда посредственно и всегда чувствовал себя мало способным учеником.
Одно время у меня был домашний репетитор. Однажды он пришел к отцу и сказал, что ему
трудно заниматься с таким неспособным учеником. В то время я уже много читал и рано
задумывался над смыслом жизни. Но я никогда не мог решить ни одной математической задачи,
не мог выучить ни одного стихотворения, не мог написать ни страницы диктовки, не сделав ряд
ошибок. Если бы я не знал с детства французский и немецкий языки, то, вероятно, с большим
трудом овладел бы ими... Поступив в университете на естественный факультет, я лучше других
студентов ориентировался в естественных науках... Но я не мог принять никакого учебного
заведения, не мог принять и университета. Психологически я себе объясняю, почему я был
всегда неспособным учеником, несмотря на очень раннее мое развитие и на чтение книг,
которых в моем возрасте никто не читал. Мои способности обнаруживались лишь тогда, когда
умственный процесс шел от меня, когда я был в активном творческом состоянии, и я не мог
обнаружить способностей, когда нужно было пассивное усвоение и запоминание, когда
процесс шел извне ко мне. Я, в сущности, никогда не мог ничего пассивно усвоить, просто
заучить и запомнить, не мог поставить себя в положение человека, которому задана задача.
Поэтому экзамен был для меня невыносимой вещью. Я не могу пассивно отвечать. Мне сейчас
же хочется развить собственные мысли. По Закону Божию я однажды получил на экзамене
единицу по двенадцатибалльной системе. Это был случай небывалый в истории кадетского
корпуса. Я никогда не мог бы конспектировать ни одной книги. И я, вероятно, бы срезался, если
бы мне предложили конспектировать мою собственную книгу. Я очень много читал в течение
всей моей жизни и очень разнообразно. Я читаю быстро и легко. С необычайной легкостью
ориентируюсь в мире мысли данной книги, сразу же знаю, что к чему относится, в чем смысл
книги. Но я читаю активно, а не пассивно, я непременно творчески реагирую на книгу и помню
хорошо не столько содержание книги, сколько мысли, которые мне пришли в голову по поводу
книги. Для меня это очень характерно. Вместе с тем я никогда не мог признать никакого учителя
и руководителя занятий... Я понимал жизнь не как воспитание, а как борьбу за свободу». (Б.Н.
А. Самопознание / Н. А. Бердяев. — М.: ДЭМ, 1990.— С. 21—22.)
Задание 5. Какие особенности художественного творчества и восприятия
произведений искусства зрителями отражены в следующих высказываниях?
24
• «Искусство не изображает видимое, но делает его видимым» (П. Клее).
• «Только искусство позволяет нам сказать даже то, чего мы не знаем» (Г. Лауб).
Задание 6. Установите правильное соответствие между понятием и определением.
«Чистое искусство» - разновидность духовной деятельности людей, вид духовного
освоения действительности, имеющий целью формирование и развитие способности человека
творчески преобразовывать окружающий мир и самого себя по законам красоты.
Секуляризация культуры – концепция XIX в., провозглашавшая создание «искусства для
искусства», которое должно было быть самоценным, автономным, независимым от
общественной жизни, морали, науки и политики.
Искусствознание – чувственное воссоздание действительности на основе субъективной
позиции автора.
Искусство – совокупность наук, исследующих социально-эстетическую сущность
искусства, его происхождение и закономерности развития, особенности и содержание видового
расчленения искусства, природу художественного творчества, место искусства в социальной и
духовной жизни общества.
Художественный образ – наука о сущности и закономерностях творческого освоения
действительности по законам красоты.
Эстетика – это отделение культуры от Церкви и религии.
Зд. 3. Практическая работа № 3 «Экономическая жизнь общества»
Цели занятия:
Показать взаимосвязь жизненных событий с экономикой; Активизировать
интерес обучающихся к изучению основ экономики;
Научить студентов выделять предмет экономики, экономические процессы:
Рассмотреть отличительные черты видов безработицы и статус лиц на рынке труда.
Студент должен уметь:
• проводить поиск информации для раскрытия содержания вопроса;
• расширять свое мировоззрение путем изучения процессов или фактов в
системе общественных отношений;
• качественно выполнять задания;
• представлять логическую цепь аргументов;
• определять причинно-следственные процессы для аргументирования своей
точки зрения.
Задание 1. Исправьте ошибки в предложениях.
1. Когда рассматриваются конкретные фирмы и домохозяйства, отдельные товары и
ресурсы, отрасли и рынки, это макроэкономический анализ, или макроэкономика. Когда же
речь заходит об экономике в целом, это микроэкономический анализ, или микроэкономика.
2. Экономическая деятельность не связана с удовлетворением многообразных, в первую
очередь материальных, потребностей людей.
3. С развитием общества и научно-технического прогресса круг потребностей сужается.
4. Закон повышения потребностей означает, что потребности растут медленнее
производства благ.
5. С увеличением дохода сумма денег, расходуемая на товары и услуги первой
необходимости, увеличивается, а расходы на менее необходимые товары уменьшаются.
6. В настоящее время, с развитием научно-технического прогресса, все большее
значение приобретают природные ресурсы.
7. Производственные отношения являются более динамичными, развиваются быстрее
25
производительных сил, поэтому противоречия, вызванные несоответствием производственных
отношений производительным силам, влекут за собой изменение последних.
Задание 2. Составьте схему, используя приведенные понятия.
Факторы производства; первичные факторы производства; вторичные факторы
производства; природные ресурсы; трудовые ресурсы; капитал; информационные ресурсы;
денежный капитал; реальный капитал.
Задание 3. Поработайте с источником.
Прочтите отрывок из книги Т. А. Махмутова о трансформации государства, экономики и
общества.
«Отечественная экономическая наука выявила основные контуры мировой
экономической трансформации, по кото-рой идут передовые западные страны. Это ориентация
экономики на социально-рыночную модель хозяйствования, обеспечивающую ей высокую
эффективность; формирование многоукладной экономики на базе многообразия форм
собственности...; усиление интеграционных процессов как на мировом, так и региональном
уровнях...; социализация и гуманизация экономики, характеризующие степень ее соответствия
естественному своему назначению — наиболее полному удовлетворению потребностей людей,
росту их уровня жизни, духовному прогрессу. И, конечно же, важнейшей составляющей
трансформации мировой экономики является обеспечение устойчивого ее развития,
продовольственная и экологическая безопасность, которые в нашу эпоху приобретают острый
характер и имеют всеобщее значение». (Махмутов Т. А. Трансформация государства,
экономики и общества/Труды Вольного экономического общества России. —М., 2000. — Т.
23.—С. 154.)
Вопросы и задания к источнику
1) С какими тенденциями мирового экономического развития знакомит вас автор документа?
2) В какой мере российские реформы соответствуют направлению общемирового
цивилизационного развития?
3) Возможен ли свой, особый российский путь этого движения? Ответ аргументируйте.
4) Приведите примеры, подтверждающие вывод автора документа о всеобщности значения
обеспечения продовольственной и экологической безопасности.
Задание 4. Прокомментируйте свою точку зрения на предложенные вопросы,
руководствуясь личным жизненным опытом, публикациями СМИ и знаниями, полученные в
ходе изучения обществознания
1. Каковы место и роль экономики в жизни общества?
2. От чего зависит богатство и процветание страны?
3. Какие экономические институты и механизмы способствуют движению общества к
более высокому уровню благосостояния?
4. Заполните таблицы:
Определите, к какому виду безработицы относятся следующие граждане:
Граждане
Вид безработицы
1. Человек, заболевший воспалением лёгких и месяц не
работающий
2. Программист, уволившийся из-за ссоры с начальником
3. Учительница, уволившаяся из-за переезда в другой
город
4. Банковский служащий, уволенный в связи с
банкротством банка
5. Человек, который вышел на пенсию
6. Телефонистка, уволенная после автоматизации
телефонного узла
26
7. Программист, уволенный в результате банкротства
27
фирмы в условиях экономического спада;
8. Студент, окончивший вуз, но ещё не нашедший работу;
9. Банковский служащий, уволенный в связи с появлением
банкоматов;
10. Менеджер, уволившийся в связи с переездом в другой
город.
11. Кондуктор троллейбуса, уволенный в
введением автоматической системы контроля;
связи
с
12. Инженер, потерявший
работу в результате
экономического кризиса
13. Уволившийся грузчик, рассчитывающий найти более
лёгкую работу;
Определите, к какой категории населения относятся следующие граждане:
Граждане
Категория граждан
1. Студент колледжа
2. Многодетная мать, работающая на фирме неполный
рабочий день
3. Машинистка, уволенная в связи с внедрением
персональных компьютеров
4. Рабочий, участвующий в забастовке
5. Домашняя хозяйка, которая занята воспитанием детей и
ведением хозяйства
6. Десятилетний подросток, продающий газеты
7. Программист, занятый неполный рабочий день
Практическая работа № 4 «Социальная сфера»
Цели занятия:
Содержание понятий «социальная стратификация» и
«социальная мобильность»;
Каковы современные проблемы межнациональных отношений;
Познакомить студентов с возможными конфликтными
ситуациями; Разобрать возможные варианты урегулирования
подобных ситуаций;
Определить типы возникающих конфликтов в зависимости от тех или иных
вариантов их урегулирования.
Студент должен уметь:
• проводить поиск информации для раскрытия содержания вопроса;
• расширять свое мировоззрение путем изучения процессов или фактов в
системе общественных отношений;
• качественно выполнять задания;
• представлять логическую цепь аргументов;
• определять причинно-следственные процессы для аргументирования
своей точки зрения.
Задание 1. Ответьте на вопросы теста:
1. Социальное неравенство выражается в
28
1. изменении социального статуса человека
2. разном доступе к социальным благам
3. многообразии социальных норм
4. особенностях поведения людей
2. Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?
А. Общественные изменения — один из факторов, влияющих на социальную
мобильность.
Б. Социальная мобильность всегда предполагает только добровольное перемещение
индивидов или группы.
1. верно только А
3) верны оба суждения
2. верно только Б
4) оба суждения неверны
Задание 2. Установите соответствие между видами социальной мобильности и
их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ СОЦИАЛЬНОЙ
МОБИЛЬНОСТИ
А) увольнение работника
Б) переход из православной религиозной группы
в католическую
В) член фракции парламента стал её руководителем
Г) международный туризм
Д) переход с одного предприятия на другое.
ВИДЫ СОЦИАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ
1. вертикальная
2. горизонтальная
А
Б
В
Г
Д
Задание 3. Выберите правильные цифры:
Примером вертикальной социальной мобильности служит:
1.
назначение участкового врача заведующим отделением терапии в
поликлинике
2.
переход чиновника из одного отдела в другой
3.
переход менеджера на работу в другую компанию
4.
перевод технолога с одного предприятия на другое
Задание 4. Ситуационная задача
Инструктаж по решению ситуационных задач.
1) Выбрать одну из предложенных ситуаций или вспомнить реальную ситуацию.
2) Определить, к какой группе конфликтов относится ситуация.
3) Дать классификационную характеристику, свой ответ аргументировать.
4) Предложить способ разрешения конфликта и обосновать свой выбор.
29
5) Предложить дальнейшее развитие конфликта, если стороны не сумеют его разрешить.
Ситуации:
1) Ученик допоздна сидел за компьютером и на занятия пришёл не выспавшимся.
Он сидит вялый, не реагирует на обращение к нему учителя, который делает
ученику замечание.
2) В десятом классе инициативная группа обратилась к классному руководителю с
просьбой провести в субботу классный вечер. Однако группа получила отказ.
Классный руководитель аргументировала своё решение тем, что в прошлый раз
ученики не соблюдали установленный порядок (в помещении присутствовали
посторонние, не убрали за собой мусор и не расставляли обратно внесённую из
кабинета мебель, едва не сорвав первый урок в этом кабинете в понедельник).
3) Учитель выставляет оценки за работу на уроке. Один из учеников в течение
последних трёх уроков подряд получает отлично. И вдруг учитель слышит реплику
одного из учеников:
«Иванову как всегда пять?”
Задание 5. Выделяют следующие структурные элементы конфликта:
1. Субъекты конфликта – люди, которые вступают в конфликт; активные
участники конфликта.
2. Предмет конфликта – то, из-за чего происходит конфликт, имеет разное
значение для субъектов конфликта; может быть материальным и не материальным.
3. Мотивы конфликта – побудительные силы, которые двигают человеком и
определяют его действия, как конфликтные (интересы, убеждения, взгляды, цели).
4. Образ конфликтной ситуации – отображение предмета конфликта в сознании
субъектов конфликта.
5. Позиции участников по отношению друг к другу – структурная единица,
характеризующая действия субъектов по отношению друг к другу.
Данный конфликт начался совсем недавно (меньше двух месяцев назад) в отделе
бухгалтерии в небольшой по численности работающего персонала коммерческой
организации, занимающейся предоставлением медицинских услуг. Когда стало
очевидно, что два человека, работающие в отделе, не справляются со своей работой,
было решено нанять секретаря для выполнения достаточно простой работы (такой
как копирование, распечатка необходимых бумаг, набор текста). Девушка, занявшая
это место, действительно могла бы облегчить работу отделу, если бы не начала
конфликтовать с бухгалтером. С самого начала Елена Андреевна заметила, что
многие её задания остаются невыполненными и исполняются только при повторном
напоминании. Особенно это было заметно на фоне того, что все просьбы
руководителя отдела исполнялись молниеносно. Сначала она думала, что Ирина
действительно не успевает выполнять все работы (хотя она злилась, потому что её
задания вовсе не были менее важными, чем поручения Игоря Сергеевича). Но после
того как Елена Андреевна несколько раз увидела секретаря, увлечённой пасьянсом,
несмотря на скопившиеся задания, поняла, что её просто игнорируют. Елена
Андреевна вспылила и стала в достаточно эмоциональной форме излагать свои
претензии Ирине. Выяснить у секретаря причины такого отношения к работе не
удавалось, поскольку в ответ та только обиженно смотрела и говорила, что она весь
день работала и вот только на минуточку решила отдохнуть. И еле слышно буркнула
под нос: «Ну не нравишься ты мне…» Елена Андреевна сделала вид, что ничего не
слышала. Когда же через пару дней Елена Андреевна, не выдержав, пришла к своему
начальнику, тот сказал, что ей просто кажется, а дел у секретаря действительно
много. После очередной жалобы, он решил подойти к Ирине, но теперь она даже не
30
оправдывалась, а просто отрицала, что вообще умеет включать игры. Игорь
Сергеевич испытывал к ней симпатию, поэтому сразу ей поверил, а Елену Андреевну
попросил понять, что у девушки много работы и она может что-то не успевать.
Конфликт долго оставался неразрешённым. Елене надоедало по много раз требовать
одного и того же от секретаря, и она делала сама всё, что ей нужно, после того, как
Ирина покидала рабочее место. Но после очередной жалобы начальнику она
заметила, что Игорь Сергеевич изобразил на лице чуть ли не страдание. Он
посочувствовал Елене Андреевне и «вдруг вспомнил», что ведь они взяли секретаря
на неполный рабочий день, а значит и платят ей не столько, сколько планировали, а
в два раза меньше. Он пообещал найти ещё одного секретаря на оставшуюся часть
дня. И хотя для этого пришлось бы дополнительно вкладывать средства в поиск
нового сотрудника, он решил добиться разрешения на это своего начальства.
Действительно, вскоре появился ещё один секретарь, и обстановка стала
возвращаться в норму.
Определите структурные элементы конфликтной ситуации и наметьте
пути выхода (решения) из конфликта.
Задание 6. В документах ООН указывается, что толерантность является
моральным долгом, правовой и политической потребностью, ведет от культуры
войны к культуре мира; направлена на уважение и понимание многообразия культур;
означает активное отношение к действительности, формируемое на основе
признания универсальных прав и свобод человека. Опираясь на личный опыт, факты
истории и современности, покажите, как принципы толерантности могут быть
реализованы в межэтнических отношениях.
Объясните, почему ныне особенно важно следовать принципам
терпимости и уважения народов друг к другу, совместно преодолевать общие
трудности.
Ученые полагают, что человечество, становясь все более взаимосвязанным и
единым, не утрачивает своего этнокультурного разнообразия. Если вы согласны
с этой точкой зрения, то подтвердите ее правильность фактами из
общественного развития XX в.; если не согласны — аргументируйте свои
взгляды.
Задание 7. В подготовке и осуществлении террористического акта в одном из
городов участвовали лица различной национальности. После этого акта сход
жителей одного из селений принял решение, направленное против мусульманской
части населения. Было предложено: выселить из селения родственников боевиков;
всем мусульманам-мужчинам в течение 5 дней сбрить бороды; молитву в мечети
проводить лишь один раз в неделю.
К каким последствиям могло бы привести выполнение этого решения?
Оцените изложенный факт с точки зрения его соответствия Конституции
РФ, а также с нравственных позиций. Какие доводы вы привели бы для
объяснения ошибочности решения? Какие меры, на ваш взгляд, должны были
принять местные органы власти, общественность, учителя, старшие
школьники в связи с решением схода?
Практическая работа № 5 «Политическая сфера»
Цель занятия:
Сформировать представление о политической системе общества, познакомить с
основными понятиями: политика, власть
31
Студент должен уметь:
•
проводить поиск информации для раскрытия содержания вопроса;
•
расширять свое мировоззрение путем изучения процессов или
фактов в системе общественных отношений;
•
качественно выполнять задания;
•
представлять логическую цепь аргументов;
•
определять причинно-следственные процессы для
аргументирования своей точки зрения.
Задание 1. Выберите верные суждения о государстве и его функциях и
запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Принцип разделения властей является обязательным для любого государства.
2) Стабилизационная функция государства обеспечивает организацию и регулирование
хозяйственной деятельности субъектов экономики.
3) Функции государства — главные направления и виды деятельности государства,
обусловленные его задачами и целями и характеризующие его сущность.
4) Основные правовые формы осуществления функций государства — это
правотворческая, правоприменительная, правоохранительная, учредительная, контрольнонадзорная.
5) Государственный суверенитет выражает верховную власть над всеми
проживающими на определённой территории гражданами, их институтами и
организациями.
Задание 2. Выберите верные суждения о политических режимах и
общественно-политических движениях и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1) Любой недемократический режим характеризуется стремлением к монополизации
власти и бесконтрольному её осуществлению каким-либо субъектом политики.
2) Недемократические режимы от демократического отличает наличие оппозиции.
3) Тип политического режима определяется состоянием прав и свобод человека,
возможностями политического участия граждан.
4) К признакам политического режима относят систему методов осуществления
политической власти.
5) Политические режимы различаются в зависимости от характера использования
принудительных ресурсов власти.
Задание 3. Установите соответствие между типами политических партий и
принципами их классификации. К каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ТИПЫ ПАРТИЙ
ПРИНЦИП КЛАССИФИКАЦИИ ПАРТИЙ
А) оппозиционная
Б) либеральная
В) кадровая
Г) социал-демократическая
Д) массовая
1) по отношению к власти
2) по политической идеологии
3) по составу
Задание 4. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух,
относятся к понятию «политический институт».
32
1) партии; 2) общественные движения; 3) семья; 4) группы давления; 5) избирательная
система; 6) бизнес
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под
которыми они указаны.
Задание 5. Перечислите признаки и функции государства.
Задание 6.
Современные российские политологи о средствах массовой информации
Органическая взаимообусловленность действий властей и общественности
активностью СМИ превращает последние в обоюдоострую систему контроля над
поведением и сознанием политических контрагентов. Будучи главными
«разогревателями» общественного мнения, стимулирующими его активность по
общественно значимым вопросам политического развития, СМИ в равной мере
могут, как спровоцировать массовый протест, политический скандал, кризис в
отношениях власти и общества, так и предотвратить развитие конфликта, сделав, к
примеру, доступной для общества определенную информацию. Однако, взять под
контроль деятельность СМИ, заставить их действовать в том или ином выгодном для
себя направлении не способны ни власть, ни общество. В лучшем случае им удается
лишь частично направлять деятельность отдельных газет, телеканалов или
радиостанций.
Таким образом, в силу своего особого положения СМИ не могут быть
подконтрольны ни государству, ни обществу. Практика показала, что это – особая,
относительно самостоятельная и автономная структура, которая занимает свое
исключительное место… Такая автономность политической позиции СМИ создает
трудности как для элиты, так и для гражданских структур, которые не могут
добиться однозначного контроля за этим институтом. Поэтому интерес к
выступлениям СМИ всегда зависит от контекста и позиций правящих кругов и
общественности по тому или иному вопросу. Однако наиболее постоянными
потребителями продукции СМИ следует считать политиков, для которых массовая
информация является важнейшим условием их профессиональной деятельности.
(Политическая коммуникация. /Под ред. А.И.Соловьева. – М., 2004. – С.73./)
1) Как СМИ могут повлиять на политическую ситуацию?
2) Чем объяснить относительную автономность СМИ по отношению к
власти и обществу?
3) В чем состоит значение СМИ для политиков?
Практическая работа № 6 «Правовое регулирование общественных отношений в
Российской Федерации»
Цель занятия:
Развитие и закрепление навыков работы с Конституцией РФ
Студент должен уметь:
•
проводить поиск информации для раскрытия содержания
вопроса: ознакомление с законодательством РФ в области политики;
•
получение
навыков
работы
с
информационносправочными программами;
•
расширять свое мировоззрение путем изучения процессов или
фактов в системе общественных отношений;
33
•
качественно выполнять задания: правовом поле
политической сферы, знать свои права гражданина РФ;
•
представлять логическую цепь аргументов;
•
определять причинно-следственные процессы для
аргументирования своей точки зрения.
Основные положения
Основой правового регулирования в нашей стране является Конституция
Российской Федерации, принятая 12 декабря 1993 г. Она имеет высшую
юридическую силу, прямое действие и применяется на всей территории Российской
Федерации.
Конституция – это основной закон государства. Предметом регулирования
Конституции являются следующие категории общественных отношений:
1) права и свободы человека;
2) организация управления государством с соблюдением принципов
суверенитета и разделения властей, устройство государственного механизма;
3) политико—территориальное устройство, форма правления, форма
государственного устройства.
К основным направлениям реализации конституционных норм, в кот
орых проявляется назначение Конституции, относятся:
1) учредительная, так как именно Конституция придает законность государству,
общественному строю, основам политической системы,
2) организаторская, потому что в конституции установлен правовой порядок в стране,
3) идеологическая, так как выражает идеологическую основу проводимой
государством политики,
4) информационная, так как является главным источником информации о стране, ее
принявшей,
5) программная, так как она содержит ряд положений, реальность которых будет
возможна в будущем, а также те положения, которые в момент ее принятия казались
новыми, но со временем стали широко распространены.
Конституция как основа нормативно—правовых отношений и как
нормативно— правовой акт обладает следующими свойствами:
а) основополагающий характер, она регулирует важнейшие общественные
отношения в стране (политический строй, статус личности, устройство федерации)
б) нормативность,
в) высшая юридическая сила, ее нормы по правовой силе превышают иные законы,
г) особый порядок ее принятия и изменения, отличный от принятия федеральных
законов, д) учредительность.
Конституция РФ непосредственно порождает права и обязанности всех
субъектов правоотношений. Она:
1) называет носителем суверенитета и единственным источником власти в
Российской Федерации многонациональный народ (п. 1, ст. 3 Конституции РФ).
Государственная власть целостна. Полномочия, предоставленные Конституцией РФ
народу страны, не могут быть переданы кому—либо другому;
2) закрепляет принцип, согласно которому народ осуществляет свою власть
непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного
самоуправления (п. 2 ст. 3 Конституции РФ), при этом высшим непосредственным
выражением власти народа называется референдум и свободные выборы (п. 3 ст. 3
Конституции РФ).
Порядок выполнения работы
34
Студенты работают в парах, выполняя свой номер варианта.
Выполнение заданий, оформление в тетрадях.
Ответы на контрольные вопросы.
Защита практической работы преподавателю.
Вариант 1.
Задания:
1) Используя текст Конституции РФ, изобразите её структуру в виде схемы,
отразив на ней преамбулу, разделы и главы.
2) Опираясь на текст ст. 102 и 103 Конституции РФ, заполните таблицу.
1.
2.
3.
4.
ПОЛНОМОЧИЯ ГОСДУМЫ
ПОЛНОМОЧИЯ СОВЕТА ФЕДЕРАЦИИ
1.
1.
2.
2.
3) Конституция РФ устанавливает ряд требований, которым должен отвечать
кандидат на пост Президента РФ. Какие?
4) Заполните таблицу: «Права и свободы человека в РФ».
ПРАВА И
Статья Конституции РФ,
СВОБОДЫ
в которой они закреплены
1.
2.
1.
Политические
2.
5) Опираясь на текст ст.93 Конституции РФ, изобразите в виде логической схемы
основные этапы процедуры импичмента Президента РФ.
6) Ряд юристов полагает, что помимо личных, политических, социальноэкономических прав и свобод человека и гражданина существует ещё и такая
группа прав, как права по защите других прав и свобод. Проанализируйте текст
главы 2 Конституции РФ и составьте список тех прав, которые, по вашему
мнению, могут быть отнесены к данной группе.
ГРУППА ПРАВ И СВОБОД
Социальноэкономические
7) Составить
таблицу
«Права
несовершеннолетних
по
Российскому
законодательству»
Права несовершеннолетних
Права несовершеннолетних
Права несовершеннолетних
по гражданскому
по трудовому
по семейному
законодательству
законодательству
законодательству
Вопросы для контроля
1. Когда была принята Конституция РФ? Кем?
2. Назовите основные права и обязанности человека и гражданина?
3. Что такое импичмент президента РФ?
Вариант 2.
Задания:
1) Изобразите в виде схемы Федеративное устройство России.
2) Заполните таблицу: «Основы конституционного строя».
35
Характеристика Российского государства
Сущность
1.
2.
3) Определите вид перечисленных ниже государственных органов,
используя принцип разделения властей (законодательная, исполнительная,
судебная):
а) Президент РФ;
б) Правительство РФ;
в) Федеральное Собрание
России; г) Генеральный
прокурор РФ;
д) Конституционный Суд РФ;
е) Федеральная служба
безопасности; ж)
Московский городской суд.
4) Опираясь на статьи Конституции РФ, изобразите схематично компетенцию
Президента РФ.
5) Определите вид Конституции РФ по всем известным вам классификациям.
6) Заполните таблицу: «Права и свободы, обязанности человека в РФ».
ГРУППА ПРАВ И
СВОБОД
Личные
Основные
обязанности
ПРАВА И СВОБОДЫ,
ОБЯЗАННОСТИ
1.
2.
Статья Конституции РФ,
в которой они закреплены
1.
2.
7) Составить таблицу «Права несовершеннолетних по Российскому
законодательству»
Права несовершеннолетних
Права несовершеннолетних
Права несовершеннолетних
по гражданскому
по трудовому
по семейному
законодательству
законодательству
законодательству
Вопросы для контроля
4. Когда была принята Конституция РФ? Кем?
5. Назовите основные права и обязанности человека и гражданина?
6. Что такое импичмент президента РФ?
36
Перечень рекомендуемых учебных
дополнительной литературы:
изданий,
Интернет-ресурсов,
А.Г.Важенин. Обществознание. Учебник для профессий и
специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного
профилей. Москва, ОИЦ «Академия», 2023 г.
2.
А.Г.Важенин. Обществознание для профессий и специальностей
технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей. Практикум:
учебное пособие. Москва, ОИЦ «Академия», 2023 г.
3.
А.Г.Важенин. Обществознание для профессий и специальностей
технического,
естественнонаучного,
гуманитарного
профилей.
Контрольные задания: учебнометодическое
пособие. Москва, ОИЦ
«Академия», 2023 г.
4.
М.В.Кудина, М.В.Рыбакова, Г.В. Пушкарева. Обществознание: учебник
для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2
ч., М.: ООО «Русское слово», 2021 г.
5.
Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей социальноэкономического профиля: учебник. М., « Академия», 2021г.
6.
Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей социальноэкономического профиля: практикум. М., « Академия», 2021 г.
7.
Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей социальноэкономического
профиля:
учебно-методическое
пособие.
М.,
Академия»,2021 г.
8.
Певцова Е.А. Право: основы правовой культуры: учебник для 11 класса
общеобразовательной организации, в 2ч. – М.: ООО « Русское слово –
учебник», 2021. – 296с.
9.
Гомола А.И., Кириллов В.Е. Экономика для профессий и
специальностей социально-экономического профиля: учебник. Москва,
ОИЦ «Академия», 2021 г.
10. Гомола А.И., Кириллов В.Е. Экономика для профессий и
специальностей социально-экономического профиля: Методические
рекомендации: методическое пособие. Москва, ОИЦ «Академия», 2018 г
11. А. Киреев. Экономика: учебник для 10-11 классов общеобразовательных
организаций, Вита-Пресс, 2020. – 304с.
1.
37
Интернет-ресурсы:
1.
Образовательная платформа Юрайт - https://urait.ru/
2.
История и обществознание: электронные образовательные
ресурсы на сайте в Интернете - http://hi-electres.ru/
3.
Журналы, газеты,
архивы,
библиотеки
источников:
http://window.edu.ru/catalog/resources/obshhestvoznanie-gazety-izhurnaly
4.
«Конституция Российской Федерации» http://www.constitution.ru/
5.
Правовая база данных «Гарант» http://www.garant.ru
6.
Социология http://www.unb.ca/democracy/
7.
Библиотека философии и религии http://filosofia.ru/
8.
Школа молодого предпринимателя http://fin-gramota.ru
9.
Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru/
10.
Школа молодого предпринимателя http://fin-gramota.ru
11.
Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru/
38
Фонд оценочных средств по ООП.04 Обществознание разработан на основе
программы учебного предмета История для профессии: 23.01.20 Мастер по
комплексному обслуживанию пути рельсового транспорта и на основе
примерного фонда оценочных средств авторского коллектива под
руководителем Рутковская Елена Лазарева, канд. пед. наук.
Разработчики:
ГПОУ «Шилкинский МПЛ»
преподаватель
Коветская Н.И.
Содержание
1. Паспорт фонда оценочных средств
1.1. Область применения
1.2. Система контроля и оценки освоения программы предмета
1.2.1. Формы промежуточной аттестации ППКРС при освоении программы
предмета
1.2.2. Организация контроля и оценки освоения программы предмета
2. Фонд материалов для оценки освоения программы пре
Паспорт фонда оценочных средств
1.1. Область применения
Фонд оценочных средств предназначен для проверки результатов освоения
ООП.04 Обществознание
программы подготовки квалифицированных
рабочих и служащих по профессии 23.01.20 Мастер по комплексному
обслуживанию пути рельсового транспорта
Комплект оценочных средств позволяет оценивать:
Освоение содержания программы ООП.04 Обществознание обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01.
Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам
Планируемые результаты освоения предмета
Общие
Предметные
В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие; У
- готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной
деятельности,
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания
для сравнения, классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
сформировать знания об (о):
- обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и институтов;
основах социальной динамики; глобальных проблемах и
вызовах современности; перспективах развития
современного общества, в том числе тенденций развития
Российской Федерации;
- человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности; особенностях социализации
личности в современных условиях, сознании, познании и
самосознании человека; особенностях
профессиональной деятельности в области науки,
культуры, экономической и финансовой сферах;
- экономике как науке и хозяйстве, роли государства в
экономике, в том числе государственной политики
поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной
экономике;
- системе права и законодательства Российской
Федерации;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
-- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
и способность их использования в познавательной и
социальной практике
ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
- владеть базовым понятийным аппаратом социальных
наук, уметь различать существенные и несущественные
признаки понятий, определять различные смыслы
многозначных понятий, классифицировать
используемые в социальных науках понятия и термины;
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных
науках и при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний;
- владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев;
сформировать знания об (о):
- особенностях процесса цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества;
- владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений, для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения;
- сформированность навыков оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам
сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации, давать на
основе полученных знаний правовую оценку действиям
людей в модельных ситуациях;
- уметь определять связи социальных объектов и
явлений с помощью различных знаковых систем;
сформированность представлений о методах изучения
социальных явлений и процессов, включая
универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование
ОК 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательску
ю деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности в
различных
жизненных ситуациях
В области духовно-нравственного воспитания:
-- сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;
- ответственное отношение к своим родителям и (или)
другим членам семьи, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
сформировать знания об (о):
- особенностях социализации личности в современных
условиях, сознании, познании и самосознании человека;
особенностях профессиональной деятельности в области
науки, культуры, экономической и финансовой сферах;
- отношениях, направлениях социальной политики в
Российской Федерации, в том числе поддержки семьи,
государственной политики в сфере межнациональных
отношений; структуре и функциях политической
системы общества, направлениях государственной
политики Российской Федерации;
- владеть умениями проводить с опорой на полученные
знания учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
- готовность применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми услугами
и инструментами; использовать финансовую
информацию для достижения личных финансовых
целей, обеспечивать финансовую безопасность с учетом
рисков и способов их снижения; сформированность
гражданской ответственности в части уплаты налогов
для развития общества и государства
- уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты
ОК 04. Эффективно
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
взаимодействовать и
самоопределению;
работать в коллективе -овладение навыками учебно-исследовательской,
и команде
проектной и социальной деятельности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
- использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в
актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных
задач
- координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на
ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции
другого человека
ОК 05. Осуществлять В области эстетического воспитания:
устную и письменную - эстетическое отношение к миру, включая эстетику
коммуникацию на
быта, научного и технического творчества, спорта, труда
государственном
и общественных отношений;
языке Российской
- способность воспринимать различные виды искусства,
Федерации с учетом
традиции и творчество своего и других народов,
особенностей
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
социального и
- убежденность в значимости для личности и общества
культурного
отечественного и мирового искусства, этнических
контекста
культурных традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах
искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
- владеть умениями проводить с опорой на полученные
знания учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
- владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств
ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения
- осознание обучающимися российской гражданской
идентичности;
- целенаправленное развитие внутренней позиции
личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций, формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и
строить жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
- принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев
1) сформировать знания об (о):
обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества;
глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том
числе тенденций развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности;
особенностях социализации личности в современных
условиях, сознании, познании и самосознании человека;
особенностях профессиональной деятельности в области
науки, культуры, экономической и финансовой сферах;
значении духовной культуры общества и разнообразии
ее видов и форм; экономике как науке и хозяйстве, роли
государства в экономике, в том числе государственной
политики поддержки конкуренции и импортозамещения,
- готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
общеобразовательной организации и детско-юношеских
организациях;
- умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской
деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
- способность их использования в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к
особенностях рыночных отношений в современной
экономике;
роли государственного бюджета в реализации
полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных
решений;
социальных отношениях, направлениях социальной
политики в Российской Федерации, в том числе
поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях
политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти;
системе прав человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в
Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных,
трудовых, налоговых, образовательных,
административных, уголовных общественных
отношений;
системе права и законодательства Российской
Федерации;
2) уметь характеризовать российские духовнонравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма,
участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства;
3) владеть базовым понятийным аппаратом социальных
наук, уметь различать существенные и несущественные
признаки понятий, определять различные смыслы
многозначных понятий, классифицировать
используемые в социальных науках понятия и термины;
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных
науках и при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний;
4) владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять
причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять
причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского общества; характеризовать
функции социальных институтов; обосновывать
иерархию нормативных правовых актов в системе
российского законодательства;
5) связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем; сформированность
представлений о методах изучения социальных явлений
и процессов, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование;
6) владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений, для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения;
7) владеть умениями проводить с опорой на полученные
знания учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
8) использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в
актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных
задач;
9) владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев;
10) готовность применять знания о финансах и
бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами; использовать
финансовую информацию для достижения личных
ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
В области экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды,
финансовых целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и способов их снижения;
сформированность гражданской ответственности в части
уплаты налогов для развития общества и государства;
11) сформировать навыки оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам
сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации, давать на
основе полученных знаний правовую оценку действиям
людей в модельных ситуациях;
12) владеть умением самостоятельно оценивать и
принимать решения, выявлять с помощью полученных
знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки
зрения социальных норм, ценностей, экономической
рациональности и финансовой грамотности; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения,
осознавать опасность алкоголизма и наркомании,
необходимость мер юридической ответственности, в том
числе для несовершеннолетних граждан
- конкретизировать теоретические положения фактами
социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами
социальной действительности, в том числе по
соблюдению правил здорового образа жизни; умение
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках
осознание глобального характера экологических
проблем;
- планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
- умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической
направленности;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
- наличие мотивации к обучению и личностному
развитию;
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
создавать типологии социальных процессов и явлений на
основе предложенных критериев;
- владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять
причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять
причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского обществ
- владеть умениями применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- овладение видами деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную среду
1.2. Система контроля и оценки освоения программы предмета
Освоение учебного предмета ООП 04 Обществознаниее программы
подготовки квалифицированных рабочих и служащих по профессии 23.01.20
Мастер по комплексному обслуживанию пути рельсового транспорта
завершается дифференцированным зачетом.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в сроки,
предусмотренные учебными планами и календарными учебными графиками,
согласно результатам проведенных контрольных точек. Перечень
контрольных точек по разделам, темам, выносимым на дифференцированный
зачет, утверждается преподавателем учебного предмета, обсуждается на
заседаниях методической комиссии общеобразовательных предметов.
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
проводится за счет часов, отведенных на освоение соответствующей учебного
предмета, проводится преподавателем.
Результаты промежуточной аттестации фиксируются в журналах
теоретического обучения, в протоколе, зачетной книжке согласно дате и
форме проведения.
При проведении дифференцированного зачета уровень подготовки
оценивается в баллах: 5 («отлично»), 4 («хорошо»), 3 («удовлетворительно»),
2 («неудовлетворительно»).
1.2.1. Формы промежуточной аттестации по программе подготовки
квалифицированных рабочих и служащих при освоении программы
предмета
Наименование предмета
ООП. 04 Обществознание
Формы контроля
Текущий контроль
Промежуточный контроль (ДЗ)
1.2.2. Организация контроля и оценки освоения программы предмета
Текущий контроль осуществляется посредством фронтального и
индивидуального устного опросов, практических работ, тестирования,
проверки результатов подготовки сообщения, проекта, презентации,
познавательных заданий; самооценки и взаимооценки знаний (умений)
обучающихся; оценки результатов участия во внеурочной деятельности по
предмету.
Контроль и оценка раскрываются через предметные результаты, усвоенные
знания и приобретённые студентами умения, направленные на формирование
общих и профессиональных (если предусмотрены) компетенций.
Общая/профессиональная
компетенции
Раздел/Тема
Тип оценочных мероприятия
Раздел 1. Человек в обществе
ОК 01
ОК 05
Тема 1.1.
Общество и
общественные
отношения. Развитие
общества
ОК 02
ОК 04
ОК 05
Тема 1.2.
Биосоциальная природа
человека и его
деятельность
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
• Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
Тема 1.3.
Познавательная
деятельность человека.
Научное познание
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
• Познавательные задания
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 1
Познавательные задания
• Вопросы проблемного
характера
• Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
• Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 1
Раздел 2. Духовная культура
ОК 03
ОК 05
ОК 06
Тема 2.1.
Духовная культура
личности и общества
Познавательные задания
• Вопросы проблемного
характера
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 2
ОК 02
ОК 03
Тема 2.2.
Наука и образование в
современном мире
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
• Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 2
ОК 05
ОК 06
Тема 2.3.
Религия
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 2
ОК 01
ОК 05
Тема 2.4.
Искусство
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 2
Раздел 3. Экономическая жизнь общества
ОК 02
ОК 07
Тема 3.1.
Экономика - основа
жизнедеятельности
общества
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к схемам,
таблицам, диаграммам,
инфографике
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 3
ОК 01
ОК 03
ОК 09
Тема 3.2.
Рыночные отношения в
экономике. Финансовые
институты
ОК 01
ОК 02
ОК 03
Тема 3.3.
Устный опрос
Рынок труда и
Познавательные задания
безработица.
• Задания- задачи
Рациональное поведение • Задания к схемам,
потребителя
таблицам, диаграммам,
инфографике
• Проектные задания
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 3
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 3
ОК 01
ОК 03
Тема 3.4.
Предприятие в
экономике
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания - задачи
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
• Проектные задания
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 3
ОК 01
ОК 09
Тема 3.5.
Экономика и
государство
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к схемам,
таблицам, диаграммам,
инфографике
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 3
ОК 06
ОК 09
Тема 3.6.
Основные тенденции
развития экономики
Познавательные задания
• Вопросы проблемного
характера
России и международная
экономика
• Работа с документами,
содержащими социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 3
Раздел 4. Социальная сфера
ОК 01
ОК 05
Тема 4.1.
Социальная структура
общества. Положение
личности в обществе
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 4
ОК 05
ОК 06
Тема 4.2.
Семья в современном
мире
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 4
ОК 05
ОК 06
Тема 4.3.
Этнические общности и
нации
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 4
ОК 04
ОК 05
Тема 4.4.
Устный опрос
Социальные нормы и
Познавательные задания
социальный контроль.
• Задания- задачи
Социальный конфликт и • Проектные задания
способы его разрешения Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 4
Раздел 5. Политическая сфера
ОК 05
ОК 06
ОК 03
ОК 04
Тема 5.1.
Политика и власть.
Политическая система
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 5
Тема 5.2.
Устный опрос
Политическая культура Познавательные задания
общества и личности.
• Задания- задачи
Политический процесс и • Задания к документам,
его участники
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 5
Раздел 6. Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
ОК 01
ОК 05
ОК 09
Тема 6.1.
Право в системе
социальных норм
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 6
ОК 02
ОК 06
ОК 07
Тема 6.2.
Устный опрос
Основы
Познавательные задания
конституционного права • Задания- задачи
Российской Федерации Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 6
ОК 02
ОК 05
ОК 06
Тема 6.3.
Устный опрос
Правовое регулирование Познавательные задания
гражданских, семейных, • Задания- задачи
трудовых,
образовательных
правоотношений
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 6
ОК 02
ОК 06
ОК 09
Тема 6.4.
Правовое регулирование
налоговых,
административных,
уголовных
правоотношений.
Экологическое
законодательство
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания- задачи
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 6
ОК 02
ОК 05
ОК 09
Тема 6.5.
Отрасли
процессуального права
Устный опрос
Познавательные задания
• Задания- задачи
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Практическая работа № 6
ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
04,
ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК
09
Выполнение заданий
промежуточной аттестации
Промежуточный контроль осуществляется в форме дифференцированного
зачета посредством оценки результатов деятельности обучающихся, после
окончания изучения предмета ООП.04 Обществознание.
2. Фонд материалов для оценки уровня освоения программы
2.1. Проверяемые результаты: ОК01, ОК02, ОК03, ОК04, ОК05, ОК06.
1. Диагностическая работа.
Назначение диагностической работы
«Входной контроль» проводится в начале учебного года.
Задачи проведения диагностической работы:
– определить уровень усвоения содержания образования по учебному предмету
«Обществознание»;
– предоставить подросткам возможность самореализации в учебной деятельности;
– определить пути совершенствования преподавания курса «Обществознание» на уровне
среднего профессионального образования.
Характеристика диагностической работы
Диагностическая работа состоит из 12 заданий, из них 10 с записью краткого ответа и 2
задания с развернутым ответом. В работе содержатся задания базового и повышенного
уровней сложности. На выполнение работы отводится 30 мин. Для выполнения заданий
дополнительного оборудования не требуется. Выполнение задания в зависимости от типа
и трудности оценивается разным количеством баллов. Максимальный балл за выполнение
всей работы – 15 баллов.
Диагностическая работа составлена на основе пособия Обществознание. Основной
Государственный Экзамен. Готовимся к итоговой аттестации: [учебное пособие]/Е.Л.
Рутковская, А.В. Половникова, Е.Э. Шохонова. – Москва: Издательство «ИнтеллектЦентр», 2021. – 136 с.
Диагностическая работа по обществознанию
1.Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании
экономической сферы общества?
Наука; образование; товары; обмен; политика.
Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
2. На что способен человек в отличие от животного?
1) совершать привычные действия
2) предварительно обдумывать своё поведение
3) проявлять эмоции
4) заботиться о потомстве
3. Верны ли следующие суждения о природе и обществе?
А. Природа по сравнению с обществом более изменчива, подвижна.
Б. Общество, в отличие от природы, система саморазвивающаяся.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
4. Дмитрию исполнилось 14 лет, и он решил составить свой личный финансовый план. В
чём состоит преимущество данного решения для личных финансов Дмитрия? Какие
действия помогают следовать этому плану?
5. Что отличает традиционную экономику от других типов экономических систем?
1) централизованное ценообразование
2) решение главных вопросов экономики в соответствии с обычаями
3) преобладание государственной собственности на факторы производства
4) экономическая свобода производителей
6. В 2017 году в стране Z доходная часть бюджета составила 13 738,5 млрд. рублей, а
расходная часть бюджета – 16 098,6 млрд. рублей. О чем свидетельствуют эти данные?
1) об увеличении налоговых поступлений
2) об устойчивом экономическом росте
3) о дефиците государственного бюджета
4) о девальвации национальной валюты
7. Основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны
общностью быта и взаимной ответственностью, – это
1) род
2) сословие
3) семья
4) элита
8. В государстве К. регулярно на конкурентной основе проводятся выборы, отсутствует
цензура в средствах массовой информации. Вся деятельность государства направлена на
обеспечение прав и свобод человека и гражданина. Какая форма государственного
(политического) режима сложилась в государстве К.?
1) монархия
2) республика
3) демократия
4) федерация
9. Установите соответствие между правами и свободами человека и гражданина и
группами прав: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент
из второго столбца.
ПРАВА И СВОБОДЫ
ГРУППЫ ПРАВ
ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНИНА
А) право на свободу предпринимательской
деятельности
Б) право на объединение, свободу союзов,
партий
1) гражданские (личные)
2) политические
3) социально-экономические
В) право на частную собственность
Г) право на защиту чести и достоинства
Д) право на участие в управлении делами
государства
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
10. Четырнадцатилетний Валентин Сергеев решил летом заработать и устроился
фасовщиком в магазин «Продукты». Какое особое условие из приведённых ниже
положений будет обязательно учитываться при заключении трудового договора с
Сергеем?
1) Потребуется согласие одного из родителей (законных представителей) Валентина.
2) Трудовой договор должен быть заключён в письменной форме.
3) В трудовом договоре должна быть зафиксирована должность, на которую принимают
работать Валентина.
4) Работодатель обязан предоставлять работнику ежегодный оплачиваемый отпуск.
11. Сергей и Тимур – братья. Сергею уже 18 лет, Тимуру недавно исполнилось 14, он
получил паспорт. Сравните правовой статус братьев. Выберите и запишите в первую
колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые
номера черт различия.
1) Право лично вносить вклады в банки и распоряжаться ими.
2) Право самостоятельно осуществлять сделки с недвижимостью.
3) Право получить наследство от дедушки.
4) Право на трудоустройство без согласия родителей.
ЧЕРТЫ СХОДСТВА
ЧЕРТЫ РАЗЛИЧИЯ
12. Заполните пропуск в таблице
ОРГАН ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ
ПОЛНОМОЧИЯ
...
Подписание международных договоров РФ
Правительство РФ
Осуществление мер по обеспечению
государственной безопасности и обороны
страны
Система оценивания диагностической работы по обществознанию
Критерии оценивания заданий с кратким ответом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 2-3, 5-8, 10-12 оценивается 1 баллом;
неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов. Полный правильный ответ на
задание 9 оценивается 2 баллами; если допущена одна ошибка – 1 балл; если допущено
две и более ошибок или ответ отсутствует – 0 баллов.
Номер задания
Ответ
2
2
3
4
5
2
6
3
7
3
8
3
9
32312
10
1
11
1324
12
Президент
Критерии оценивания заданий с развернутым ответом.
Задание 1.
В правильном ответе должны быть следующие элементы:
1) понятия: товары, обмен;
2) смысл понятия, например:
обмен – процесс, в котором взамен какого-либо продукта люди получают деньги или
другой продукт;
Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла
понятия.
Правильно выписаны два верных понятия, и раскрыт смысл любого одного из них – 2
балла.
Наряду с верными понятиями выписано(ы) одно или более «лишних» понятий, раскрыт
смысл верного понятия ИЛИ Правильно выписаны только два верных понятия ИЛИ
Правильно выписано только одно верное понятие, раскрыт его смысл – 1 балл.
Наряду с верными понятиями выписано(ы) одно или более «лишних» понятий, раскрыт
только смысл «лишнего» понятия. ИЛИ Наряду с верными понятиями выписано(ы) одно
или более «лишних» понятий, смысл понятия не раскрыт или раскрыт неверно. ИЛИ
Выписано только одно верное понятие ИЛИ Приведены рассуждения общего характера,
не соответствующие требованию задания ИЛИ Ответ неправильный – 0 баллов.
Максимальный балл 2
Задание 4.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) ответ на первый вопрос, например: составление такого плана помогает достижению
поставленных финансовых целей;
2) ответ на второй вопрос, например: необходимо контролировать свои расходы и,
совершая покупки, выбирать то, что финансово выгодно.
Ответы на вопросы могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках.
Даны правильные ответы на два вопроса – 2 балла.
Дан правильный ответ на один любой вопрос – 1 балл.
Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания
ИЛИ Ответ неправильный – 0 баллов.
Максимальный балл 2
Полученные обучающимся баллы за выполнение всех заданий суммируются. Суммарный
балл переводится в отметку по пятибалльной шкале с учётом рекомендуемой шкалы
перевода:
Суммарный балл
Отметка по 5-балльной
шкале
15-12
«5»
11-9
«4»
8-5
«3»
4-0
«2»
2. Тестовые задания
Тестовые задания могут быть использованы не только для входного или итогового
контроля, но и для проверки усвоения текущего материала, а также для закрепления
информации. Тестовые форматы позволяют быстро осуществить проверку знаний, а также
могут быть использованы для взаимопроверки.
Ниже представлены примеры тестовых заданий различных форматов.
Тема 6.1. Право в системе социальных норм
Задание 1. Выберите один верный вариант ответа
Право в отличие от других видов социальных норм …
1) регулирует отношения между людьми
2) обеспечивается силой государства
3) включает правила поведения человека в обществе
4) обеспечивает социальный контроль.
Ответ: 2.
Задание 2. Выберите все верные утверждения
1) Высшей юридической силой на территории Российской Федерации обладает
Конституция Российской Федерации.
2) Правовой обычай представляет собой судебное решение по конкретному делу.
3) Указ Президента является примером нормативного правового акта.
4) Решения, принятые на референдуме, должны быть утверждены Федеральным
Собранием Российской Федерации.
5) Договор нормативного содержания является одним из источников права.
Ответ: 135
Задание 3. Выберите все верные ответы
Какие отрасли права относятся к публичному праву?
1) семейное
2) гражданское
3) уголовное
4) конституционное
5) административное
6) трудовое
Ответ: 345
Задание 4. Установите соответствие между ситуациями и отраслями права, которые они
регулируют
СИТУАЦИИ
ОТРАСЛИ ПРАВА
А) Виталий перешел дорогу на красный сигнал
светофора
1) Трудовое право
Б) Игорь написал заявление на увольнение по
собственному желанию
2) Гражданское право
3) Административное право
В) Лариса сняла в аренде квартиру в центре
города
Г) Ирина купила в магазине новое платье
Д) Дмитрий вызвал полицию, так как у соседей
очень громко играла музыка после 23.00
Ответ: А3, Б1, В2, Г2, Д3
Тема 1.2. Биосоциальная природа человека и его деятельность
Вставьте пропущенные слова:
1) «Человек как активный субъект общественных отношений — это…»
2) «То, на что направлена деятельность, называется …»
3) «… это вид человеческой деятельности, направленный на достижение практически
полезного результата»
Ответ: личность, цель, труд
3. Задания-задачи
Данный тип заданий носит ярко выраженный практико-ориентированный характер.
В задачах рассматривается ситуация и ставится проблема, которую предстоит решить,
опираясь на предметные знания и проявляя функциональную грамотность. В ходе проверки
выполнения заданий преподавателю важно дифференцировать различные уровни освоения
обучающимися необходимых для выполнения заданий компетенций, и с этой целью
фиксировать, у кого полностью выполнено задание, у кого задание выполнено частично, у
кого задание не выполнено.
Примеры задач
Тема 3.3. Рациональное поведение потребителя
На семейном совете Старостины решают, как лучше распорядиться деньгами,
которые семья получила после продажи автомобиля. Глава семьи отметил, что на данный
момент они не нуждаются в крупных покупках, поэтому стоит подумать о сохранении и
приумножении денег. Старостины начали изучать различные предложения от банков и
остановились на трех вариантах.
Вариант 1. Вклад «Надежный»
Ставка: 8% годовых. Пополнение вклада: Не предусмотрено. Снятие средств: Не
предусмотрено.
Вариант 2. Вклад «Активный»
Ставка: 6,5% годовых. Пополнение вклада: Предусмотрено. Снятие средств:
Предусмотрено.
Вариант 3. Вклад «Кубышка»
Ставка: 7% годовых. Пополнение вклада: Предусмотрено. Снятие средств: Не
предусмотрено.
Задание 1. Папа предложил выбрать вклад, который предусматривает самый высокий
процент. Мама предложила разделить деньги на несколько разных вкладов. Какое решение
вы считаете рациональным? Ответ аргументируйте.
Комментарий к оцениванию. Верный ответ должен содержать утверждение о том, что все
зависит от того, какую цель ставит семья: если Старостины хотят накопить и сохранить
деньги на долгосрочную перспективу, предложение папы рационально. Если они
понимают, что цели у семьи разные, и они хотят, как накопить, так и обеспечить
непредвиденные расходы, стоит прислушаться к варианту мамы. Подобный ответ
продемонстрирует высокий уровень подготовки обучающегося. Если обучающийся выбрал
один из вариантов и верно его обосновал, то это говорит лишь об общем понимании
материала, т.е. о среднем уровне. Если учащийся выбрал вариант, но не смог его
обосновать, это может свидетельствовать о низком уровне подготовки.
Задание 2. Какой вклад и почему рациональнее выбрать семье Старостиных, если:
• они планируют накопить средства на покупку автомобиля
• они хотят получить максимальный доход по вкладу
• они хотят иметь средства для непредвиденных расходов
Комментарий к оцениванию. Верный ответ должен содержать следующую информацию:
вклад «Кубышка» (данный вид вклада позволяет откладывать средства, а вот снимать
деньги без потери процентов нельзя), вклад «Надежный» (так как предполагает самый
высокий процент), вклад «Активный» (позволяет снимать средства на непредвиденные
расходы без потери процентов). Полностью верно выполненное задание должно включать
не только верный выбор вкладов, но и грамотную аргументацию.
Тема 6.3. Правовое регулирование гражданских, семейных, трудовых, образовательных
правоотношений.
Кирилл, 15 лет, получив аттестат об основном общем образовании и поступив в колледж,
решил найти подработку в свободное от учебы время. Он посетил несколько компаний. Вот
результаты пяти собеседований:
1. Кириллу предложили поработать ночным сторожем в аптеке.
2. Кириллу было отказано в собеседовании, так как он не смог предоставить
письменное согласие одного из родителей на трудоустройство.
3. Кириллу предложили следующий рабочий график: понедельник-пятница с 10.00 до
18.00.
4. Кириллу предложили работу консультантом в книжном магазине три дня в неделю
с 17.00 до 20.00.
5. Кириллу были готовы предложить работу промоутером после прохождения
испытательного срока.
В каких случаях работодателями было нарушено трудовое законодательство? В чем
состоит нарушение?
Комментарий к оцениванию. Обучающийся выполняет задание, опираясь на положения
трудового законодательства об особенностях правового регулирования труда
несовершеннолетних. В задаче только в варианте №4 не был нарушен Трудовой кодекс РФ
(работа, посильная подростку, не в учебное время, количество часов соответствует закону).
В остальных случаях обучающийся должен указать на следующие ошибки:
№1 – запрещен труд в ночное время.
№2 – Кириллу не нужно согласие родителей, так как он уже получил основное общее
образование.
№3 – работа в учебное время, превышена предельно допустимая норма рабочих часов.
№5 – несовершеннолетние работники принимаются на работу без прохождения
испытательного срока.
4. Проектные задания
Особенностью проектных заданий является наличие конкретного проектного продукта,
который возможно создать в ходе занятия как индивидуально, так и в группе: памятки,
рекомендации, руководства, плакаты, мини-сценарии и пр. В каждом случае критерии
оценивания формулируются, исходя из конкретного проектного выхода.
Пример.
Тема 4.4. Социальный конфликт и способы его разрешения
Задание. Обсудите в группе следующие вопросы:
• Каковы самые частные причины конфликтов в трудовом коллективе?
• Оцените эффективность различных способов поведения в конфликтных ситуациях
(избегание, компромисс, сотрудничество, приспособление).
• Оцените эффективность различных способов решения конфликтов (переговоры,
посредничество, арбитраж).
По итогам обсуждения составьте памятку «Как эффективно разрешать трудовые
конфликты».
Комментарий к оцениванию. В данном случае оценивание готового продукта (памятки)
может происходить по следующим критериям:
1) Представлены четкие формулировки рекомендаций, как не допускать, избегать
конфликтов на работе.
2) Предложены конкретные шаги по преодолению конфликта, исходя из наиболее
частных причин конфликтов в трудовом коллективе.
3) Рассмотрены варианты использования посредничества (служба медиации) или
арбитража (комиссия по трудовым спорам).
4) Предложено избегать неэффективных способов поведения в конфликтной
ситуации.
Также могут быть предложены другие критерии и требования не только к готовому
продукту, но и к процессу представления проектного продукта.
5. Работа со схемами, таблицами, диаграммами, инфографикой.
Данный формат работы позволяет оценить уровень овладения знаниями и
метапредметными умениями. Задания могут быть направлены на выявление, анализ,
оценку информации, представленной в форме схемы, таблицы, диаграммы или
инфографики. Выполнение заданий может проходить как письменно, так и устно.
Пример.
Тема 1.1. Развитие общества
Задание 1. Выберите из списка и
запишите глобальные проблемы,
которые отражены в инфографике:
• Угроза мирового терроризма
• Экологические проблемы
• «Север-Юг»
• Демографическая проблема
• Эпидемии и пандемии
Задание 2. Какие глобальные угрозы, не
приведенные в списке выше, нашли
отражение в инфографике? Ответ
запишите.
Задание 3. Используя материалы
инфографики, покажите взаимовлияние
различных глобальных проблем.
Комментарий к оцениванию. Задание 1: В инфографике представлены все перечисленные
проблемы, кроме экологических. Задание 2: Дополнительно могут быть названы угроза
мировой войны, защита персональных данных (угроза кибератак). Задание 3: Могут быть
приведены различные примеры взаимосвязи глобальных проблем, например, усиление
экономического разрыва между странами влечет за собой обострение проблемы
миграции; геополитические и гуманитарные кризисы приводят к угрозе мировой войны и
пр. Нужно учесть, что каждое следующее задание требует от обучающего более сложных
умений, что позволяет преподавателю выделить учеников, демонстрирующих низкий,
средний и высокий уровни обществоведческой подготовки.
6. Работа с документами, содержащими социальную информацию
Данный вид задания позволяет, в первую очередь, проверить уровень овладения
метапредметными умениями. Задания могут быть направлены на выявление, анализ,
оценку информации, представленной в тексте.
Пример.
Тема 3.2. Рыночные отношения в экономике
Государство может поддержать любой бизнес?
Программы господдержки малого и среднего бизнеса направлены в первую очередь на
отрасли, приоритетные для государства. Вам помогут с финансированием дела, которое
будет полезным для вашего региона, области или даже конкретного города: например,
открытие аптеки, развитие растениеводства или туризма. А вот игорный, алкогольный или
сигаретный бизнес поддерживать не станут.
Есть у программ и требования к самим предпринимателям: вы можете получить
поддержку, только если не нарушали условий программ до этого. Например, если вам уже
выдавали субсидии, но вы потратили их на другие цели, то можете попасть в «черный
список» и больше на господдержку рассчитывать не сможете.
Еще одно очевидное требование — соответствовать определению малого и среднего
бизнеса. Закон о развитии малого и среднего предпринимательства выделяет три
категории предприятий:
• микробизнес (не больше 15 сотрудников в компании и годовой оборот до 120 млн
рублей);
• малый бизнес (не больше 100 человек в компании и оборот до 800 млн рублей);
• средний бизнес (не больше 250 человек в компании и годовой оборот до 2 млрд
рублей), при этом у предприятий легкой промышленности и общепита сотрудников
может быть больше.
У господдержки есть несколько уровней. По федеральной программе Министерства
экономического развития Российской Федерации деньги выдают регионам на конкурсной
основе или с учетом определенных критериев. Местные власти распределяют эти деньги и
средства из собственного бюджета по направлениям, приоритетным именно для своего
региона.
Субсидии — это деньги, которые федеральные, региональные или местные власти на
конкурсной основе выделяют на покупку оборудования, сырья или даже чего-то
нематериального, например, патента. Это тоже целевое финансирование, которое нельзя
потратить не по назначению. Размер субсидий зависит от региона и конкретной
программы господдержки — найти необходимую информацию по этому виду поддержки
вы можете на портале для малого и среднего предпринимательства вашего региона.
(по материалам сайта fincult.ru)
Задания:
1) Какие примеры бизнеса, который будет поддерживать государство, приводят
авторы текста? В каком случае бизнесмену может быть отказано в государственной
поддержке?
(Ответ: открытие аптеки, развитие растениеводства или туризма; если вам уже выдавали
субсидии, но вы потратили их на другие цели).
2) По каким критериям закон выделяет категории предпринимателей?
(Ответ: количество сотрудников и годовой оборот)
3) Авторы указывают, что полученные субсидии нельзя потратить не по назначению.
Приведите примеры, на что должны быть потрачены деньги, полученные от
государства, чтобы способствовать развитию малого бизнеса.
(Ответ: на переквалификацию сотрудников, на закупку более инновационного
оборудования, на открытие дополнительной точки продажи/производства и т.п.)
4) Почему государство оказывает поддержку малому бизнесу?
(Ответ: малый бизнес позволяет обеспечить удовлетворение потребностей населения в
товарах и услугах, гарантирует наличие рабочих мест, обеспечивает пополнение бюджета
через уплату налогов и пр.)
Комментарий к оцениванию. Каждое следующее задание требует от обучающего более
сложных умений, что позволяет преподавателю выделить учеников, демонстрирующих
низкий, средний и высокий уровни обществоведческой подготовки. При оценивании
ответов нужно учитывать, что обучающиеся могут давать на некоторые вопросы ответы,
отличающиеся от предложенных в качестве верных.
7. Устный опрос / Собеседование
Устный опрос (собеседование) представляет собой ряд вопросов, с помощью которых
представляется возможным провести текущую проверку усвоения материала.
Пример.
Тема 1.2. Биосоциальная природа человека
1.
Проиллюстрируйте примерами процесс социализации личности.
2. Можно ли назвать все человечество обществом? Ответ аргументируйте.
3. Охарактеризуйте антропологическую и социологическую теории личности.
4. Охарактеризуйте структуру деятельности человека.
5. Какие типы мировоззрения вам известны? Каковы особенности каждого типа
мировоззрения?
Комментарий к оцениванию. При оценивании ответов обучающихся рекомендуется
учитывать следующие критерии:
- полнота раскрытия вопроса;
- владение терминологическим аппаратом, грамотное использование терминов при ответе;
- умение объяснить сущность явлений, процессов;
- умение приводить примеры;
- умение аргументировать приводимые тезисы.
8. Проблемное обсуждение / Вопросы проблемного характера
Данный тип заданий включает вопросы, на которые трудно дать однозначные ответы, а
требуется рассмотреть проблему с разных сторон или позиций. Задания могут
выполняться устно (фронтально или в групповой форме), а также в письменном виде
индивидуально.
Тема 1.1. Развитие общества
Обучающиеся делятся на две группы: группа утверждения и группа отрицания.
Представьте, что вам предстоит участие в диспуте «Глобализация – благо для нашего
общества». Подберите аргументы для участия в диспуте от вашей группы.
Комментарий к оцениванию. Задача преподавателя – оценить, насколько предложенный
командой аргумент убедительно доказывает ту или иную позицию. Например, группа
утверждения может предложить следующие аргументы: расширение выбора товаров и
услуг, участие в международных организациях как способ решения проблем, диалог
культур и пр. Группа отрицания может предложить следующие аргументы: ущемление
интересов национальных производителей в пользу ТНК, усиление глобальных проблем,
потеря культурной идентичности и пр. Задание может быть организовано в форме игры,
когда каждый аргумент группы оценивается в 1 балл, и в итоге преподаватель определяет
команду-победителя. Также данное задание может быть предложено обучающемуся в
письменном виде индивидуально.
9. Самооценка и взаимооценка образовательных результатов обучающимися
Самооценка является своеобразной заявкой на ту или иную отметку, позволяет
обучающемуся самостоятельно без участия преподавателя определить объем своих знаний
и уровень владения конкретными умениями.
Оформление самооценки может быть представлено либо на отдельном листе, либо
самооценка своих учебных результатов может фиксироваться обучающимся
непосредственно на листе, где выполнена самостоятельная (практическая) работа. Так,
преподаватель до фактической проверки работы сможет ознакомиться с информацией, как
обучающиеся оценили свои результаты, и составить представление о сложности для них
темы и заданий, которое позже подтвердит или опровергнет проверка.
Объем
Возможный комментарий
выполнения
Вариант самооценки
обучающегося
(в %)
Менее 35
Не знаю и не
Не понял(а)
- не владею базовым материалом (не
понимаю
тему, не
читал(а) материал),
материал
справился(ась) с - не понимаю сути (особенностей)
большей частью задания, которое необходимо
заданий
выполнить
Итог:
- изучить материал в учебнике,
- составить конспект основных
элементов содержания темы,
- решать типовые задания,
- обратиться за консультацией к
преподавателю
От 35 до 65
Знаю, но не
Остались
- не отработал(а) материал на
понимаю, как
вопросы по теме, типичных заданиях
применить
в части заданий
Итог:
допущены
- ознакомиться с содержанием темы
ошибки
повторно,
От 65-85
Знаю и
понимаю, как
применить
От 85-100
Понимаю, как
применять
- составить краткую схему
содержания темы,
- решать типовые задания,
- обратиться за консультацией к
преподавателю
Хорошо понял(а) - не отработал(а) материал на
тему, с
заданиях повышенного уровня
большинством
сложности
заданий
Итог:
справился(ась)
- ознакомиться с дополнительной
литературой,
- решать задания повышенного
уровня сложности,
- обратиться за консультацией к
преподавателю
Владею
- есть заинтересованность в изучении
материалом
темы на углубленном уровне
темы в
- есть заинтересованность в заданиях
высокого уровня сложности
свободной
форме,
Итог:
заинтересован в - изучить дополнительную
выполнении
литературу, раскрывающую
материал на углубленном уровне,
заданий
высокого уровня - выполнять задания высокого
уровня сложности,
сложности
- принять участие в олимпиаде,
- выполнить проект по теме
Актуальным вариантом самооценки для обучающихся СПО является возможность
соотнести задание с имеющимися знаниями и умениями и прогнозировать успех его
выполнения.
Задание
Необходимые знания Необходимые умения
Прогнозирование
результата
Указывает
Указывает тему,
- поиск нужной
Низкий:
задание
тезисно раскрывает
информации в задании, - не справлюсь (не
теоретический
- описание,
имею необходимых
материал
знаний и умений);
- сравнение,
Средний:
- анализ, синтез,
- выдвижение гипотезы, - затрудняюсь (не
- формулирование
владею всем объемом
вывода, аргументации
знаний и умений);
и пр.
Достаточный:
- справлюсь (имею
необходимые знания и
умения, сомневаюсь в
ряде заданий);
Высокий:
- уверен в успехе (имею
необходимые знания и
умения, владею
материалом на высоком
уровне)
Важным элементом формирования критического мышления и коммуникации становится
взаимооценка достигнутых образовательных результатов обучающимися. Взаимооценка
проводится в форматах и по критериям, показанным в модельных примерах ФОС для
текущего контроля.
10. Проверочная работа
Назначение проверочной работы
Промежуточная аттестация (зачет) проводится по окончании изучения
общеобразовательной дисциплины «Обществознание». Преподаватель профессиональной
образовательной организации проводит проверочную работу (зачет), которая
предназначена для промежуточной аттестации, итоговой оценки учебной подготовки
студентов, завершивших освоение общеобразовательной дисциплины «Обществознание».
Задачей проведения проверочной работы (зачета) является определение уровня
усвоения
содержания
образования
по
общеобразовательной
дисциплине
«Обществознание».
Характеристика работы
Проверочная работа состоит из двух частей. Первая часть включает 13 заданий,
проверяющих усвоение обучающимися знаний по курсу. Вторая часть включает 4 задания,
проверяющих умение обучающегося применять полученные знания в профессиональной
деятельности. В работе содержатся задания базового и повышенного уровней сложности.
На выполнение работы отводится 90 минут (2 академических часа). Для выполнения
заданий дополнительного оборудования не требуется. При выполнении работы не
разрешается пользоваться учебниками, рабочими тетрадями и другими справочными
материалами. Выполнение задания в зависимости от типа и трудности оценивается разным
количеством баллов. Максимальный балл за выполнение всей работы – 31 балл.
Итоговая проверочная работа по обществознанию
Часть 1.
1. Какая глобальная проблема отражена на этой карте? Выберите один верный ответ.
1) Недостаток водных ресурсов, отсутствие доступа к чистой воде.
2) Проблемы, связанные с пищей.
3) Проблема ВИЧ-инфекции и СПИДа.
4) Демографический кризис
2. Прочитайте текст. Каждое предложение текста пронумеровано. Укажите номера
предложений, в которых допущены ошибки.
«Человек, активно осваивающий и целенаправленно преобразующий природу,
общество и самого себя, является индивидом (1). Человек обладает социально
сформированными и индивидуально выраженными качествами: интеллектуальными,
эмоционально-волевыми, нравственными и др. (2) Их формирование связано с тем, что
индивид в совместной с другими людьми активности познаёт и изменяет мир и самого себя
(3). Процесс этого познания в ходе усвоения и воспроизводства социального опыта
одновременно является процессом дезадаптации (4).
Личность определяют, как особую форму существования и развития социальных
связей, отношений человека к миру и с миром, к себе и с самим собой (5). Она
характеризуется стремлением развиваться, расширять сферу своей деятельности и открыта
всем влияниям общественной жизни, всякому опыту (6)».
3. Определите, в каких случаях мы наблюдаем экстенсивный, а в каких – интенсивный
экономический рост.
1) Корпорация N в Тольятти осуществляет строительство второго завода для производства
автомобильных деталей.
2) Операторы-термисты предприятия «Звезда» проходят дополнительное обучение,
повышая свою квалификацию.
3) Уральская корпорация B. разрабатывает второе месторождение минералов, добывая
больше полезных ископаемых.
4. Определите, какой вид безработицы иллюстрирует данный пример.
В Российской империи XIX века существовала такая профессия, как фонарщик.
Обязанность фонарщика заключалась в том, чтобы обойти десятки фонарей, заливая в них
конопляное
масло
и
поправляя
фитили.
Таким образом, представители этой профессии следили за уличным освещением и
исправностью фонарей. Профессия фонарщика потеряла свою актуальность, когда
появилась более современная система уличного освещения. Фонарщики остались без
работы.
1) Фрикционная
2) Сезонная
3) Циклическая
4) Структурная
5. Какая ценная бумага изображена на картинке, если мы знаем, что:
_____________ — это ценная бумага, которая удостоверяет, что её владелец дал
определённую сумму денег в долг государству, муниципалитету или фирме, выпустившим
___________, и теперь имеет право на получение через определённое время назад своих
денег и премии, величина которой устанавливается при продаже _____________.
О какой ценной бумаге идёт речь в тексте? Выберите один верный ответ.
1) Акция
2) Облигация
3) Вексель
4) Долговая расписка
6. Какая избирательная система проиллюстрирована рисунком?
Выберите один верный ответ.
1) Мажоритарная
2) Пропорциональная
3) Смешанная
4) Демократическая
7. Прочитайте текст интервью кандидата в президенты.
Корреспондент: Почему вы выступаете за бесплатную раздачу нуждающимся еды с
истекающим сроком годности?
Кандидат в президенты: Во-первых, это справедливо, мы должны заботиться о
нуждающихся любыми доступными способами, которые у нас есть, даже если это в ущерб
интересам компаний.
Корреспондент: То есть вы готовы на всё ради пользы большинству?
Кандидат в президенты: Не большинству, а всему обществу, более того я за создание
государства всеобщего благосостояния.
Корреспондент: Нужно ли устанавливать высокие налоги с бизнеса?
Кандидат в президенты: Я считаю, что мы можем соблюсти баланс между интересами
общества и бизнеса.
Какие политические взгляды выражает кандидат? Выберите один верный ответ.
1) Либеральные
2) Коммунистические
3) Социалистические
4) Консервативные
8. Конституция провозглашает Z демократическим федеративным государством с
республиканской формой правления. Какие из приведённых признаков характеризуют
форму государственного (территориального) устройства Z? Запишите цифры, под
которыми они указаны.
1) Регулярные выборы главы государства и парламента на альтернативной основе.
2) Двухпалатная структура парламента, обеспечивающая представительство регионов.
3) Включение в состав государства нескольких государственных образований, каждое из
которых обладает определённой собственной компетенцией.
4) Действие конституций субъектов при верховенстве общей конституции.
5) Наличие реальных политических и социальных прав и свобод граждан.
6) Политический плюрализм.
9. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов
(словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые
необходимо вставить на место пропусков.
«Социальная роль — это совокупность ожиданий, прав и обязательств, направленных на
человека как обладателя определённого __________(А). Исполнению социальной роли
обучаются в процессе __________(Б), ориентируясь на те ожидания, которые выставляет
социум. Роль можно понимать как «ответ» на совокупность ожиданий, устремлённых на
человека в __________(В). Этот «ответ» детерминирован его позицией, __________(Г),
должностью, полом и другими факторами. Роль ставит своему исполнителю поведенческие
пределы. Если поведение, свойственное данной роли, не выходит за эти пределы, то оно
удовлетворяет и индивида, и его окружение, т. е. отвечает требуемым __________(Д). У
разных ролей разные пределы дозволенности, и в каждой роли есть специфические
ситуации этой дозволенности. Диапазон этой __________(Е) может быть больший или
меньший, строгость соблюдения «ролевых» правил слабее или сильнее».
Слова (словосочетания) в списке даны в именительном падеже. Каждое слово
(словосочетание) может быть использовано только один раз.
1) социальные нормы
2) стратификация
3) социализация
4) профессия
5) социальные лифты
6) социальный статус
7) ролевая свобода
8) общество
9) мобильность
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в
таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
Е
10. Ниже перечислены источники (формы) права. Определите, какой из источников
права действует на территории РФ. Выберите один верный ответ.
1) правовой обычай
2) судебный прецедент
3) религиозный текст
4) нормативный правовой акт
11. В Конституции РФ указаны обязанности гражданина РФ. Выберите из
приведённого списка все верные ответы.
1) защищать Отечество
2) платить налоги
3) быть избранным в органы власти
4) бережно относиться к памятникам истории и культуры
5) принимать участие в митингах
12. Перед вами круги Эйлера, которые обозначены буквами А, Б, В, Г.
Соотнесите букву с определенным термином из приведенного ниже списка и
заполните таблицу:
1) Отрасль права
2) Институт права
3) Подотрасль права
4) Норма права
А
Б
В
Г
13. Оцените верность каждого суждения.
Ответ запишите в виде цифры:
1 - да, суждение верно;
2 - нет, суждение неверно.
1) Одной из форм рационального познания является суждение.
2) Одним из критериев научного познания является соответствие законам логики.
3) Иудаизм относится к мировым религиям.
4) Одним из факторов производства в современном мире является информация.
5) Одним из неценовых факторов предложения изменение количества покупателей.
6) Примером нисходящей социальной мобильности является переход из христианства в
даосизм.
7) Наличие общей территории является одним из условий формирования этноса.
8) Одной из отличительных особенностей демократического режима является соблюдение
права на свободу слова.
9) Одним из источников власти в Российской Федерации является ее многонациональный
народ.
10) Сторонами в гражданском судопроизводстве являются адвокат и обвинитель.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1.
2.
3.
4.
Часть 2.
Перечислите три любых требования, которые предъявляет информационное общество
к выбранной специальности/профессии.
Каковы социальные ожидания общества от реализации профессиональной социальной
роли по выбранной специальности/профессии? Приведите не менее трех составляющих
социальной роли.
Назовите три социально-экономических права гражданина Российской Федерации и
проиллюстрируйте
их
реализацию
на
примере
представителя
профессии/специальности.
Гражданин Российской Федерации после получения среднего профессионального
образования устраивается на работу по профессии/специальности. Какие документы он
должен предъявить для устройства на работу? Приведите три примера его будущих
обязанностей в качестве работника.
Система оценивания проверочной работы по обществознанию
Критерии оценивания заданий (часть 1).
Полный правильный ответ на каждое из заданий 1-7, 10 оценивается 1 баллом;
неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов. Полный правильный ответ на
задания 8, 9, 11, 12 оценивается 2 баллами; если допущена одна ошибка – 1 балл; если
допущено две и более ошибок или ответ отсутствует – 0 баллов. Полный правильный ответ
на задание 13 оценивается в 3 балла; если допущена одна ошибка – 2 балла; если допущено
две ошибки – 1 балл; если допущено три и более ошибок – 0 баллов
Номер задания
Ответ
1
4
2
14
3
экстенсивный – 13, интенсивный – 2
4
4
5
2
6
3
7
1
8
234
9
638417
10
4
11
124
12
1324
13
1121121112
Критерии оценивания заданий (часть 2)
Задание 1.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
Предложено три требования к профессии в информационном обществе, например,
способность самостоятельно добывать знания; овладение ИКТ технологиями, непрерывное
обучение для формирования новых профессиональных навыков. Могут быть предложены
другие требования.
Приведены три требования – 3 балла.
Приведено два требования – 2 балла.
Приведено одно требование – 1 балл.
Приведенные требования не верны ИЛИ ответ отсутствует – 0 баллов.
Задание 2.
Правильный ответ должен содержать три ролевых ожидания, соответствующих
профессии/специальности, например, от медсестры общество ожидает консультирования
по медицинским вопросам, оказание необходимой медицинской помощи, проявление
выдержки и такта по отношению к пациенту и т.п.
Приведены три ожидания – 3 балла.
Приведено два ожидания – 2 балла.
Приведено одно ожидание – 1 балл.
Приведенные ожидания не верны ИЛИ ответ отсутствует – 0 баллов.
Задание 3. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
Приведены три социально-экономических права, и каждое право проиллюстрировано
примером с точки зрения специальности/профессии, например
1) право свободно распоряжаться своими способностями к труду (Ирина Ивановна
устроилась на работу учителем начальных классов в школу №1).
2) право на отдых (Учитель Ирина Ивановна 1 июля вышла в очередной отпуск).
3) право на свободное использование своих способностей и имущества для
предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности
(Учитель Ирина Ивановна оформила самозанятость и оказывает услуги репетитора).
Приведены три права и каждое право проиллюстрировано примером – 3 балла.
Приведены два-три права, два проиллюстрированы примерами – 2 балла.
Приведено одно-три права, одно проиллюстрировано примером – 1 балл.
Другие ответы ИЛИ ответ отсутствует – 0 баллов.
Задание 4.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
Перечислены документы, необходимые для устройства на работу с учетом специфики
специальности/профессии, например, документ, удостоверяющий личность; документ об
образовании; трудовая книжка, СНИЛС, документы воинского учета и т.п.
Приведены три обязанности работника, каждая из которых проиллюстрирована примером
на основе специальности/профессии, например:
1) добросовестно исполнять трудовые обязанности (учитель Ирина Ивановна ведет уроки
и проводит внеклассные мероприятия);
2) соблюдать правила внутреннего распорядка (учитель Ирина Ивановна не опаздывает
на работу);
3) бережно относиться к имуществу работодателя (учитель Ирина Ивановна аккуратно
работает на ноутбуке, который ей выдали в школе).
Перечислены три (или более) документа, приведены три обязанности работника, каждая из
которых проиллюстрирована примером – 4 балла.
Перечислено не менее двух документов, приведены две-три обязанности работника, каждая
из которых проиллюстрирована примером ИЛИ приведены три обязанности работника,
каждая из которых проиллюстрирована примером, документы не перечислены – 3 балла.
Перечислено не менее двух документов, приведена одна обязанность работника,
проиллюстрированная примером ИЛИ приведены две обязанности работника, каждая из
которых проиллюстрирована примером, документы не перечислены – 2 балла.
Перечислены два-три документа, обязанности не приведены ИЛИ приведена одна
обязанность работника, проиллюстрированная примером, документы не перечислены ИЛИ
приведены две-три обязанности без иллюстрации примерами ИЛИ приведены два-три
примера без указания обязанностей – 1 балл.
Назван один документ и/или приведена одна обязанность без иллюстрации примером ИЛИ
приведен один пример без указания обязанности ИЛИ Ответ неверен ИЛИ Ответ
отсутствует – 0 баллов.
Полученные обучающимся баллы за выполнение всех заданий суммируются.
Суммарный балл переводится в отметку по пятибалльной шкале с учётом рекомендуемой
шкалы перевода:
Суммарный балл
Отметка по 5-балльной шкале
32-26
«5»
25-19
«4»
18-10
«3»
9-0
«2»
Перечень практических работа
Тема
№ Практического
занятия
Количество
часов
ПР №1
Человек в обществе
2
ПР №2
Духовная культура
2
ПР №3
Экономическая жизнь общества
2
ПР №4
Социальная сфера
2
ПР№5
Политическая сфера
2
ПР№6
Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации
2
ИТОГО
12
Сводная таблица
Результаты
обучения по
предмету
Текущий и рубежный контроль
Промежуточная
аттестация
по предмету
Практическая работа
ОК01,ОК02,
ОК03
ОК04, ОК05,
ОК06
Дифференцированный
зачет
+
+
+
+
+
